“认识钟表”教学设计及评析.doc

WORD 格式 整理 学习 参考 资料 分享 “认识钟表”教学设计与评析 执教:江西省婺源县紫阳镇第一小学? 康天美 　　评析:江西省婺源县教育局教研室　　李忠勋 　　教学内容: 　　人教版义务教育课程标准实验小学数学教科书一年级上册第91-92页。 　　教学目的: 　　1.认识钟表的组成部分,知道时针、分针及钟面的数字。 　　2.结合生活经验学会看整时,并知道整时的两种表示方法。 　　3.建立初步的时间观念,从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。 　　4.培养学生的观察力和动手操作能力。 　　教具、学具准备: 　　实物钟、学具钟、实物展示平台及相关多媒体课件。 　　教学过程: 　　一、情境引入 　　1.创设情境 　　⑴展示课件:在一个美丽乡村的清晨,太阳从东方冉冉升起,配有闹钟“嘀嗒”声。 　　师:听,这是什么声音?谁家的钟声这么响? 　　⑵课件出示主题图: 　　①小明正在干什么? 　　②谁能告诉大家小明是什么时候起床的? 　　③你是怎么知道的呢? 　　2.揭示课题:这节课我们就来“认识钟表”。 　　 　　[评析:运用多媒体课件演示,借助学生喜闻乐见的动画形象,以儿童熟知的生活场景为导入,既符合儿童的心理特征,又创设了教学情境,使学生学习情趣高涨。拉近了数学课堂与现实生活的距离,激起学生浓厚的学习兴趣。] 　　二、探究新知 　　1.认识钟面 　　①观察钟面 　　学生拿出实物钟,以小组为单位进行活动。通过比一比、拨一拨、说一说,看钟面上有什么相同的地方。 　　②认识钟面 　　以小组为单位进行汇报。 　　a.都有两根指针,又长又细的是分针,又短又粗的是时针。 　　b.都有从1到12共12个数。 　　个数把钟面分成了12个相等的大格。 　　[评析:提供丰富的感性材料,放手让学生比一比、拨一拨、说一说,既满足了学生的表现欲望,又培养了学生自主探索、小组合作的意识,充分调动了学生学习的积极性,把学习的主动权交给了学生。] 　　2.认识整时 　　⑴尝试拨钟 　　师:请同学们想一想,一天中你最喜欢哪个时刻,拨在带来的小钟上,说说你为什么最喜欢这个时刻,讲给你们小组的同学听。 　　学生分组操作后,各组选派代表展示所拨时刻。 　　⑵小组讨论 　　师:请同学们按照分针和时针的位置,把这些时间分分类。 　　先分小组进行讨论,然后全班交流。说说为什么这样分,从中选取整时的钟面进行教学。 　　⑶比较归纳 　　①师:观察这些时间,你有什么发现? 　　a.分针指着12,时针指着几就是几时。 　　b.平时我们所说的“几点”是口头语,正确的书面用语是“几时”。板书学生所说时刻,并说明这是整时的一种表示方法。 　　②整时的第二种表示方法 　　a.师指着其中一个显示11时的钟面,问:11时在电子表上是怎样显示的? 　　b.师:像这样的表示形式,你们还在哪些地方见过? 　　c.师:这是整时的第二种表示法,叫电子表示法。 　　d.师:你能用电子表示法写出剩下的时刻吗? 　　[评析:从学生已有的生活经验出发,让学生自由拨钟面上表示的时刻,然后引导学生自主探索、合作交流,得出认识整时的方法和整时的两种表示方法,体现了教学方法的开放性,设计新颖。另外,通过设计“像这样的表示形式,你们还在哪些地方见过?”,把学习内容与学生的已有经验联系起来,使学生获得数学知识的同时,并在思维、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。] 　　3.应用 　　师:小明听到这里这么热闹,也赶来了。他还带来了自己的作息时间表,请大家提意见呢! 　　a.课件展示教材第92页“小明的一天”的作息时间表,先让学生说说图意,再用两种书写方法将“小明的一天”的作息时间表补充完整。 　　 　　b.展示学生作品,评一评,看谁写得好。 　　c.讨论:小明一天的活动安排得合理吗?你想对小明说什么? 　　d.课件显示“上午8时小明上学”和“晚上8时小明睡觉”两幅图。 　　师:看了这两幅图,你有什么问题? 　　 　　[评析:学生对于“早睡早起”、“看电视”、“睡懒觉”等情节都有切身体会,通过“你想对小明说什么?”这一环节,引导学生对小明一天的时间安排进行认识与评价,既培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教育融入学习活动之中。利用小明的作息时间情境图,呈现“现实冲突”──为什么一天中有两个8时?让学生“议一议”,生动形象,富有童趣。] 　　三、综合应用 　　1.请你设计一份星期天的活动安排表。在括号里写时刻,在____上写活动内容,比一比,看看谁的安排合理。 　　上午? __________ 　　__________ 　　下午? __________ 　　__________ 　　2.帮小熊修钟。 　　师:小熊看到小朋友们这么能干,想起家里的钟有