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第十二章 教师心理 国外教育家对教师威信的研究 ★日本教育家大成竹对高中生的问卷调查: “你最喜欢的教师是什么?” 学生喜欢把教师当朋友看待，因而喜欢温和、开朗、耐心、幽默、有多方面兴趣的教师。 学生要求教师是人格高尚的人，因而喜欢公平、民主、有责任、守信用、热心认真而不感情用事的教师。 学生把教师当作智慧的传播者，因而喜欢头脑聪明、知识丰富、教学有趣味、方法好、效果好的教师。 ★美国教育家西杰尔德对初中生的问卷调查: “你最讨厌的教师是什么?” 学生讨厌的教师是: 一向训人、过严、情绪不稳定或不好、留做不出来的作业、不耐心、没有同情心、不容易接近、讨厌学生、不和学生在一起、体罚学生、不公平、偏爱、一名学生出事责备大家、教法不好、服装不整齐、不笑。 我国教育界近年对教师威信的研究 广东一项研究对4415名中学生的调查表明: 学生喜欢的教师: 热爱、同情、尊重学生; 知识广博，肯教人; 耐心温和，容易接近; 对学生实事求是，严格要求; 教学方法好。 学生不喜欢的教师: 经常谩骂学生，讨厌学生; 对学生没有同情心，把人看死; 上课拖延时间，上完课就不理学生; 偏爱，不公平; 教学方法枯燥无味。 第一节 教师的角色与威信 一、教师角色的期待与形成 角色与角色期待 角色内涵：人在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式，它反应了社会赋予个人的身份与责任。 角色期待：社会对处在某一社会位置上的角色都有一定的要求，为他们规定了行为规范和要求，这就是社会对角色的期望，称之为～。 第一节 教师的角色与威信 对教师的角色期待 教师的职业特征： ①工作任务是“教书育人”； ②工作对象是学生； ③工作途径言传身； ④工作成果是全面发展的人才。 第一节 教师的角色与威信 教师的角色期待： ①学习的指导者和促进者。 ②行为规范的示范者。 ③心理辅导员。 ④班集体活动的领导者。 ⑤教育科研人员。 第一节 教师的角色与威信 教师职业角色的形成 第一阶段为角色认知。 第二阶段为角色认同。 第三阶段为角色信念的形成。 促进教师角色形成：①提高认识；②树立榜样；③教育实践 第一节 教师的角色与威信 二、教师威信的形成与发展 教师威信的内涵 教师威信指教师表现出的优秀心理品质，对学生产生了心理影响，博得了学生的尊敬与依赖。 教师威信的作用： ①教师的威信是学生接受其教诲的前提。 ②有威信的教师的言行易于唤起学生相应的情感体验，因而加大了教育的效果。 ③有威信的教师被学生视为心目中的榜样。 第一节 教师的角色与威信 教师威信的条件： ①中学生很重视“教育作风”、“工作态度”和“教育热情”三方面； ②学生对 “教学能力”、“知识水平”和“思想品质”这三个方面的重视程度随着年级的升高而递增。 第一节 教师的角色与威信 教师威信的形成、维持与发展 教师威信的形成： ①渊博的知识、高超的教育和教学艺术； ②教师的仪表、作风和习惯； ③师生平等交往； ④教师给学生的第一印象 第一节 教师的角色与威信 教师威信的维持与发展： ①教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度。 ②教师要正确认识合理运用自己的威信。 ③不断进取的敬业精神。 ④言行一致，做学生的楷模。 怎样建立教师的威信? 1.给学生良好的“第一印象” ★“第一印象”效应 ★先声夺人 ★先入为主 潘 菽: 教师和学生的初次见面，特别是上头几堂课给学生留下的印象，往往是非常深刻的。如果教师在头几堂课表现出惶惑不安，没有信心，过于激动，语无伦次，举止呆板，精神不振，那么就会使学生大失所望。 2.要真心实意地热爱每一个学生 ★真心实意 ★热爱 ★每一个学生 契尔那葛卓娃: 教师热爱孩子，不是指爱一个或几个孩子，而是爱每一个昨天还不认识今天却来学习的孩子。这种爱能够促使这个人的发展，这种爱使教师在同儿童的交往中得到欢乐，并形成有利于教学教育过程的最富于感情的环境。  3.公平地对待每一个学生 ★公平 ★对待 ★每一个学生 加里宁: 假如教师们对天资差的学生打下不公平的分数，那我相信，这种不公平的分数在学生的心理上不会不留下痕迹。 4.不要怕接“差班”★“差班”往往是“藏龙卧虎”之地★“差班”潜在着很多积极因素★“差班”带好了，令人刮目相看上海市“治理差班专家”韩建平的经验 5.一定要把课讲好 ★讲好课应该成为每一位教师的“看家”本事 ★学生“最喜欢的教师”是教学方法好 ★学生“最讨厌的教师”是教学方法不好 马卡连柯: 假如你的工作、学问他们全会站在你这一边，决不会背弃你。相反地，不论你是多么亲切，你