《心理学研究方法-E书联盟》-课件设计（公开).pptVIP

* 2、问题表述方式的设计 优点：回答自由，不受局限，可以获得比较真实和深层次的资料。 缺点：要求被试有较高的文字表达能力；被试回答需花费较多的时间和精力；所得资料难以做系统的量化处理，通常是将回答进行分类编码。 * 2、问题表述方式的设计 一是适用于只能进行描述性分析的较复杂、较深层次的问题研究。 二是适用于在研究初期，对所研究的问题或研究的对象有关情况还不十分清楚的情况下，采用开放式问卷，来帮助研究人员获得编制封闭式问卷问题的实际内容。 * 2、问题表述方式的设计 （2）封闭式问题 不仅提问，还把问题的答案事先加以限制，提供给被试，只允许其在问卷所限制的答案范围内进行挑选。 封闭式问题答案主要以是否式、选择式、排序式、量表式、划记式五种型式出现。 结构型的封闭式问卷一般在问题的答案数量少且能相互区别，及被试样本大，时间紧等情况下使用。 * 2、问题表述方式的设计 优点：方便易答；节省人力物力；所得资料容易做量化统计处理。 缺点：问题的备选答案中无法涵盖所有的可能性，真实情况在问卷上得不到全面的反映；问卷中的每一个句子都有假设的背景，不同的人会根据自己的生活经验用不同的情境做对比；不同的被试对词义的理解不一样，他们的判断标准的宽严也不一样；被试的人格、教育水平、社会地位等也影响对问卷的回答。 * 2、问题表述方式的设计 （3）综合型 形式一般以封闭型为主，根据需要加上若干开放性问题。也就是说，将研究者比较清楚、有把握的问题作为封闭性问题提出，而对那些研究者尚不十分明了的问题作为开放性问题放入，但数量不能过多。 经调查，在积累一定材料基础上，问卷中的某些开放性问题就有可能转变为封闭性问题，这也是问题设计时常常使用的技巧。 * 2、问题表述方式的设计 题目编制的原则： ①相关原则 ⑥选择穷尽互斥原则 ②简洁原则 ⑦拒绝术语原则 ③礼貌原则 ⑧适合身份原则 ④方便原则 ⑨非导向性原则 ⑤定量准确原则 ⑩正面肯定原则 * 3、问题排列方式的设计 ①对于有时间顺序的问题，可按由近及远，或由远及近的时间顺序排列。 ②可按由易到难，或由浅入深的内容顺序排列。 ③内容上相互有联系的问题可放在一起，即先问同一个框架的问题，再问另一个框架的问题。同一个框架的问题，一般也按逻辑次序，时间次序或内容体系排列问题，以保持回答者的注意力和思维序列。但注意安排时，要注意避免建立反应倾向或定势心理，主要措施有：适当的随机排列、间隔排列、问题的形式题题不同。 * 3、问题排列方式的设计 ④先问人口学资料问题，再问实际行为方面的问题，最后问态度性问题。 ⑤一个标准化的问卷要进行信度检验，可根据所要采用的检验方式来安排问题的序列，如用分半信度检验，那么相同变量问题最好有秩序的对半安排，但最好不让被试发现。 ⑥敏感性问题和开放式问题放卷末；把能引起兴趣的问题放在前面，容易引起反感和顾虑的放在后面。 * 3、问题排列方式的设计 ⑦采用“漏斗形技术”，即先问范围广的、一般的问题，再问具体的、特殊的、小的问题。 ⑧先问为后面的问题所必需的信息。 ⑨问题的形式和长短在排列时适当变化，以保持回答者的注意力，同时也可以防止对不同的问题进行相同的反应。 * 3、问题排列方式的设计 例如：中小学生自我意识发展调查问卷的问题变量和排列方式 自我评价（SA）：设计14个测题。主要了解学生自我评价水平。每题有3个答案，以水平高低排列，③为高水平；③也是计分的分值。14个题目也按水平由低到高排列。 （以下同） 自我控制（SC）：设计14个测题。主要了解学生自我控制水平。 自我体验（SE）：设计14个测题。主要了解学生自我体验发展水平。 性意识（XC）：设计14个测题。主要了解学生性意识发展水平。 稳定性（E）： 设计7个测题。主要了解学生自我意识（着重自我评价）发展的稳定性特征。 * 3、问题排列方式的设计 问题合成图（问题排列方式）：每一因素有14个测题（E因素为7个）并由低水平到高水平排列（水平高低体现在测题的用词和内容性质），在合成问卷时，从每一因素的14个题目中，依次抽出2个（E因素每次抽一个）题目。重新排列编号组合成63个题目的问卷。组合办法如表 1 所示。 * * 4、封闭式问题回答方式的设计 是否式、选择式、排序式、量表式、划记式 （1）是否式：问题的答案只有“是”或“否”，“同意”或“不同意”等两个极端的选项，要求在两者中选择一项。比较适用于互相排斥的二选一的定性问题。 例如：关于学生自主性情况的调查 我的行为不受班里與论的影响。 ①是 ②否 学习上，我总有自己的目标和计划。 ①是