第五讲小的学儿童.pptVIP

一、亲子关系 （一）亲子关系的变化 1、交往时间的变化 研究发现5－12岁儿童的父母比学前儿童的父母在教导儿童，为儿童阅读、与儿童谈话，与儿童做游戏的交往时间少了一半。 2、父母对儿童的控制力量 随着儿童年龄的增长，父母对儿童的控制力量减弱 6岁以前，父母替儿童做出决定，6－12岁在父母的监督引导下做出决定，12岁以后儿童更多的是自己做出决定。 （二）父母的教养方式 四种教养方式：权威型、专制型、忽视型、放纵型 权威型父母对儿童的态度是积极肯定和接纳的，对儿童有明确的要求。 专制型父母对儿童严厉、粗暴、缺少温情。 忽视型父母对儿童缺少关注与爱，很少提出要求和控制； 放纵型父母对儿童高度接纳和肯定，允许儿童自由表达思想和感情，很少提出要求和控制，偶尔对儿童提出纪律要求却不能坚持下去。 讨论: 父母应采取什么样的教养方式，才能促进儿童的发展？ 二、同伴关系 （一）小学儿童的友谊 （二）小学儿童的同伴群体 （三）小学儿童的同伴接纳 （一）小学儿童的友谊 友谊是人际关系深化发展的结果。儿童友谊的发展可分为五个阶段： 第一阶段：不稳定阶段（3～7岁）：此阶段的儿童还没有形成友谊的概念，同伴之间存在的是一种短暂的游戏关系，在一起玩的那就是朋友。 第二阶段：单向帮助阶段（4～9岁）：这个阶段的儿童认为满足自己需求和愿望的才是朋友。 第三阶段：双向帮助阶段（6～12岁）：这个阶段的儿童开始对友谊的交互性有了一定的了解，但带有明显功利性，他们之间的关系不能长久保持如一。 第四阶段：亲密共享阶段（9～15岁）：这个阶段的儿童认为朋友之间应保持信任和忠诚、甘苦与共。此时，他们之间的关系有了相对的稳定性，同时具有强烈的排他性。 第五阶段：友谊阶段（12岁以后）：这个阶段的儿童对朋友的选择性逐渐增强，选择朋友更加严格，建立起来的朋友关系持续时间一般比较长。 小学儿童的择友通常有四个标准：直接接触关系、接受关系、敬慕关系、其他关系 直接接触，用儿童的话来说就是一起玩； 接受关系，反映同伴对自己的帮助； 敬慕关系，反映儿童择友的出发点是对同伴的行为特点和心理品质的赞赏； 其他关系，包括空间距离、传统关系（两家是世交），传递关系（朋友的朋友）。 小学各年级儿童择友标准的变化（％） 从总体上来说，小学儿童的择友表现出同质性和趋上性。 同质性即选择与自己各方面相似的人做朋友； 趋上性即选择品行得到社会赞赏的人做朋友。 （二）小学儿童的同伴群体 小学时期是开始建立同伴群体的时期。最明显的同伴群体就是班集体。 此外就是一些非正式群体的存在。在一个班集体中非正式群体的规模以2－3人为最多，占68％；4人规模的占18％；到高年级时才会有5－6人以上的非正式群体的出现。 非正式群体多以同性别为主。 （三）小学儿童的同伴接纳 依据被同伴接纳的程度： 可以把小学儿童分为人缘型、嫌弃型、孤立型以及中间型。 人缘型儿童是在群体中受到欢迎的儿童，具有良好的人际关系； 嫌弃型儿童是在群体中受到排斥的儿童，是同伴不愿意交往，在群体中缺乏良好的人际关系的儿童； 孤立型儿童是受到忽视的儿童，他们游离于集体之外，或不善于交往，或不敢交往，既不受欢迎，也不受排斥，大家对其并不在意； 中间型儿童是在群体中有朋友，有共同活动的同伴，但也有人对他不亲近，不喜欢的儿童。 讨论： 教师应如何正确对待和帮助嫌弃型和孤立型的儿童？ 三、师生关系 宏观：教师中心→学生中心→师生民主； 微观：儿童的师生关系会随着其年龄的增长而不断变化，最突出的表现是儿童对教师态度的变化：盲从→自主评价倾向。 调查表明：84％的小学儿童认为要听老师的话，儿童最常用的话是“这是老师讲的。” 其中，小学低年级儿童100％的认为要听老师的话。 五六年级时学生开始注重教师的人品、精神面貌，试图对教师做出全面的了解。 罗森塔尔效应： 1968年，罗森塔尔对小学1－6年级的学生进行了预测其未来发展的测验，从中随即选取20％的儿童，告诉这些儿童的教师，说他们发展潜力很大。8个月后再次实施智力测验，发现这些儿童有明显的进步，尤其是一、二年级的儿童更为明显。 思考： 心理学家大都认为人的行为在6岁或10岁前就养成了，为了使儿童（6——12岁）能表现符合社会需要的行为，应如何规划这一阶段的社会环境？ 如果你能发现6个人，说明你的观察力是一般的人。 如果你能发现7个人，说明你的观察力超过一般的人。 如果你能发现8个人，说明你的观察力非常强。祝贺你！ 如果你能发现9个人，说明你具有超群的观察能力，富有创造性，值得庆祝 观察有几匹马？ 比奈等人认为儿童观察的发展要经过三个阶段： 列举阶段（3～6岁）； 描述对象阶段（7～14岁）； 解释对象阶段（15岁以后）。 课堂小测验 现在请你来记忆下面的词表。你只能读一遍。之后，请你回忆说