中学校本课程的开发与实践.doc

中学校本课程的开发与实践 李铜 （云南师大附中大理分校大理新世纪中学 云南 大理 671000） 中学基础教育是教育体系中一个具有承上启下作用的重要环节，中学基础教育中的课程设置与课程设置结构是影响基础教育成果最为活跃的因素之一。如何在素质教育的大背景下适应国家的课程管理与课程改革政策，作为基础教育的前沿阵地，每— 个中学都应该有自己的措施并在校本课程实践中 有自己的应答。 一、校本课程的实施背景 《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”全国教育工作会议进一步提出了培养学生创新精神和实践能力，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”，德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的素质教育方针 为了实现这一目标，要求全面推进教育事业的各项改革，而课程结构改革是其中最为重要的一环，也是最为活跃的一环。在课程结构改革方面，提出了要以学生的自主发展为本的教育理念，强调了学生创新精神、实践能力、科学态度、人文素养等基本潜能开发的重要性，在课程管理方面，提出了试行国家课程、地方课程和学校课程的三级课程体系，强调了课程的多元化、多样化、个性化、综合化和校本化，这是实施素质教育方针最为重要的—笔。 在教育发展与教育改革的历史上，许多学校也曾有过自己的特殊科目，特别是在选修课和活动课方面有过许多突出的成绩，但一方面缺少完整性和系统性，另一方面与现今的教育发展形势和教育改革要求相去甚远。新世纪教育事业的发展为中学校本课程的构建提出了更新更高的要求，作为培养学生创新精神和实践能力、提高学生人文素养和发展潜能的主要途径以及在学习过程中能够更充分地体现学生的主体性地位、能够更灵活地应用研究式学习方法的校本课程无疑会受到更大程度的重视。 近二三十年，西方发达国家对校本课程(school — based curriculum)的研制也是非常重视的。他们认为 “校本课程有助于增强学校的自主性，是社会民主化的重要标志之一”、“学校应促使学生对其周围的环境具有敏感性，以增强他们的认知感应和社会责任”、“课程研制应满足地方社会及学生的需要．学校在这方面最适合设计课程及构鸯具体的教学方案”、“赋予教师研制课程的角色有助于提高教师的职业地位，激发其主动性、创造精神和敬业精神 等，我们学习借鉴发达国家的成功经验，在校本课程的认识理解和实施操作上也应该学习借鉴并根据我们的实际情况加以改进提高。 校本课程的构建是基于学校个体主体意识的提升与个体潜能意识的解放而提出来的，实际上是学校个体差异优势资源的一种开发行为。宝鸡中学作为一所省级重点中学和面向全市招生的学校，有它自身的独特性，校本课程体系的构建将为这些具有各种个体优势和个人特长的教师和学生提供一个广阔的展示空间，以最大限度地把他们的个体潜能汇集成学校的整体优势。 二、校本课程的实施目标 1．校本课程的总体目标 课程的基本功能是培养人，课程的基本目的在于满足学生个人自由发展和自我实现的需要。中学教育的培养目标是造就一大批能够适应现代社会发展需要的高素质、有能力、能开拓、高成就的全方位型综合人才，这一定位不仅是社会发展的需要，同时也是中学教师、学生以及教育教学环境所决定的，因此，校本课程的设置构成及教育目标必须以此为基础。使学生在掌握中学基础教育的常规知识与能力的同时有大的个体自由发展空间，有大的个体自我实现环境。这就要求我们首先要奠基好每一个学生的基础知识、基本技能、基本能力和基本态度，达到“有理想、有道德、有文化、有纪律”的基本要求，完成中学基础教育阶段所承担的基本任务，在此基础上，要从学生未来的发展着眼，从学生未来的成才出发，培养学生的目标观念、责任意识、科学素养、超俗气质、创新能力、实践精神、刻苦态度、合理方法、良好习惯 合作经验、钻研劲头、成功感受等，使每一个学生的个人潜能得到最大程度的释放，个人优势得到最大程度的发挥，个人特性得到最大程度的张扬，打造出一个个积极进取、健康向上的未来高级人才的基本雏形，传送好人才教育的接力棒。 2．校本课程的学生目标 使学生在重视基础知识和基本技能的基础上继续实施好课堂教学的同时，着重关注学生个人积极情操情感、积极人生态度的培养，充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，鼓励合作学习，促进学生相互交流、共同发展习惯的形成等，从而全面提高学生的创新精神和实践能力，增强学生的可持续发展动力，奠定出学生未来发展及远大前程的雄厚基础。主要表现为 (1)情意目标 首先是培养 生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持续发展的情感，在各