《圆明园的毁灭》教学设计(第一课时).docVIP

《圆明园的毁灭》教学设计 民安路小学 苗芳 教材分析： 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 教学目标： 1、认识本课的生字新词并联系上下文或查字典、词典理解词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。 3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化的情感。 学情分析： 五年级的学生有了一定的语文学习能力，能自主学习生字词把握课文内容，但对圆明园的昔日的辉煌没有感性认识，不够了解，教师可让学生提前收集相关的资料，制成课件，帮助学生理解课文，并鼓励学生根据自己的阅读理解提出问题。 【设计理念】 2011年版《语文课程标准》强调，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生的阅读指导引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题。因此，本课教学我充分尊重学生的主体地位，以读为主，将阅读、感悟、想象有机融合，努力构建书声琅琅、言语对接、情思飞扬的课堂。 教学目标： 1、认识本课的生字新词并联系上下文或查字典、词典理解词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。 3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化的情感。 教学重难点： 通过读文、感悟、想象，领略圆明园辉煌的景观，激发爱国情感。 教学过程： 导入： 同学们，当雄壮的国歌在耳畔响起，当鲜艳的五星红旗冉冉升起，我们不会忘记，我们也不应忘记，一百多年前,那段中华民族受尽屈辱的历史。播放《火烧圆明园》视频。同学们，你们有什么想说的?今天，让我们一起走进圆明园，板书课题《圆明园的毁灭》 二、预习检测课前预习吗?我来考考大家 我会读词语 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 田园风光 平湖秋月 诗情画意 蓬莱瑶台 天南海北 风景名胜 奇珍异宝 不可估量 损失 侵入 瑰宝 灰烬 （对子交流，组内交流） 1、这几组词语有什么特点，是描写什么的？在课文的哪些段落？ 2、谁来读这一段?可见,2一4自然段是文章的重点内容.我们要好好读一读。请同学自由读课文并思考： 自主学习，感知文本。 l、课文主要讲了什么。 2、找出三个高度评价圆明园历史地位和文化价值的句子。 四、合作探究，领略圆明园昔日的辉煌。 为什么人们给圆明园这么高的评价？请同学们默读课文2-4段，抓住重点句子或词语，仔细品味，展开想象，写批注，进行有效交流。 预设一：学习第二段 联系实际，体会布局独特，规模宏大。 1.如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）知道这两个词语的意思吗？说说看。　 2.出示课件， “众星拱月”怎么理解？它占地5200余亩，民小占地33亩，多少倍？可见，圆明园的规模是多么宏大。 　3.感情读文。众星拱月般的布局，是多么壮丽的景观！带着欣赏、自豪之情，我们一起美读第二自然段。预设二：学习第三段 风格各异的建筑 品读、感悟 1.圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有……也有……”）出示图片。重点体会金碧辉煌，见过吗？（高大宏伟）你还看到了什么？玲珑剔透，（小巧玲珑、精致奇妙）你能用读表现出来吗？男女生分角色读。还有那些美景？板书 还有-不仅有—还有--- 对蓬莱瑶台，武陵春色 ，西洋楼，有知道的吗？课前有没有搜集到这方面的资料？交流一下。 2.美读。一边读一边在脑海中想象画面，你就会读进去，读得更好。自己先练一练，待会我们比一比。 3.品读。脑海中想象画面，你仿佛看到了什么，把最感兴趣的景观想象具体，再说一说。如：我仿佛来到了风光秀丽的山乡村野，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘香 4.拓展：法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？ 学生读课前发的雨果致巴特勒上尉的一封信，指名读（2名）　“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人