小学课改与学校管理.docVIP

小学课改与学校管理 7月下旬，有幸参加了丰都县2011年暑假中小学校长及骨干教师业务培训，在聆听了山东省昌乐二中课改一线教师的报告后，我算是真正明白了为什么他们获得了成功，而我们的课改却始终无法纵深推进，甚至说我们的课改还没有入门。其原因有：一是我们的课改从学校大环境看没有明确的方向。比如改什么？怎么改？育人目标是什么？发展目标是什么是比较模糊的。也可以说学校管理层对教师究竟怎样教，学生该怎么学是不够清晰的。二是我们的小组建设没有具体的目标。基本上是走到哪就算哪，或者说形式重于内容，培训谈不上系统，有点擦万精油的感觉，痒哪儿抹哪儿。三是学校与教师、教师与教师、教师与学生没有真要做好课改的共识。不能上下一心抓课改，团结一致谋发展，更多的是各层脱节，缺乏贯彻到底的执行力。 一、构建共同的价值观，确立学校管理的“课程标准” 从狭义的角度理解“课程”，学校管理属于课改的支持系统。从广义的角度理解“课程”，学校管理实际上也是“课程”，属于课改的组成部分。不管是作为课改的“支持系统”还是课改的“组成部分”，学校管理都应该以新课程的理念为指导，建立与新课程理念相适应的课改支持系统，为课改创造良好的“大环境”，因为学校管理可以以“课程”的身份作为课改的组成部分，那么这门“课程”也应该有它的“课程标准”，它代表了学校师生共同的价值取向，具体体现在学校的办学理念、倡导的校风与确定的办学目标上，其特点是