导学案的尝试是学与教关系的一次变革,我们不能因为导.docVIP

“导学案”的尝试是学与教关系的一次变革，我们不能因为导学案在现实中出现了种种问题就因此否定这种尝试。那么，该如何改造、完善导学案？我们认为，对以下几个问题的清晰认识是对其实行改造和完善的前提。 1.导学案的价值（作用、功能）如何定位？ 既然“导学案”不能变成“试卷”或“练习册”，那么，其应该成为什么？这是我们研制和使用导学案首先必须明确的问题。“导学案”应起到“导学”作用，而不能是“操练”作用，这是其存在合理性、必要性的基础。本来，导学案就是针对学生被动式接受学习的弊端应运而生的，而不是因学生训练（操练）不足而起。而平时的作业、单元测验、期中期末考试等对学生而言已达到正常而适度的训练（操练）量，已经足以起到复习、巩固、反馈的作用，没有必要再增加其它形式的训练。事实上，我国学校教育中的训练量之大是有目共睹的，如果导学案主要作用是“训练”的话，无疑是以一个合理的名义加重了学生的学习负担。 因此，导学案只有凸显“导学”功能，才能最大化实现其应有的效应。导学案应该是个“桥梁”，连接“三维目标”的学习，连接课内外学习内容，连接学生的知识学习与生活实践。通过导学案，教师应力求引导学生“学会”整合相关资源，形成整体，融会贯通。同时也让学生逐步学会自主学习。 2.导学案的结构是什么？导学案究竟包括哪些部分和要素？应当重点关注什么？ 导学案的内容对学生发展而言具有重要的“定向”作用：如果是死记硬背的