浅谈新课程下的教学反思.doc

浅谈新课程下的教学反思 祈福英语实验学校 刘玫 摘要：叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。在课程改革的今天，教学反思更是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。 前言：初中数学新课程已经实施三年了，结合自己教学实践和周围教师的反映来看：经过培训，大多数教师能够认识到课程新理念在课程改革中的合理性和必要性。然而，教师对于如何在新课程中运用课程新理念却缺乏经验。许多教师从口头上认同而行动上还是应试教育的老一套。很多时候他们想在教学实践中实施课程新理念，然而一到实践就“心有余而力不足”，出现这样那样的问题。对此，教师们感到非常苦恼：数学新理念实施起来怎么就这样难？ 其实，接受教学新理念和落实新理念是成为新型教师必须具备的两个条件，犹如车之两轮、鸟之两翼。接受新理念是实施的前提条件，教师在接受新理念之后，如何在教学实践中贯彻实施教学新理念更为重要。只有课程新理念在教学中运用了，课程改革才能进一步深入；只有课程新理念在教学中运用了，学生才能从中受益；也只有课程新理念在教学中运用了，教育才能真正脱离应试教育的阴霾，沐浴在素质教育的阳光下。 一、教学反思的必要性 教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。新课程非常强调教师的教学反思，被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。也特别强调反思在教师成长中的重要作用。我对这个公式的理解是：要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。 二、如何进行教学反思 1、对新理念的反思 作为一名教师，在培训中我们都听过“让人人学有价值的数学”“让人人都能获得必需的数学”“让不同的人在数学上得到不同的发展”之类的话，那有没有进行认真的思考这样的问题： 学生学习的数学知识有意义吗？有什么意义？能给孩子的发展带来怎样的服务？ 在初中阶段，必须获得哪些将来必需的数学知识？你将通过何种方式帮助学生获得这些知识？ 你在教学中都有哪些方法使不同的学生在学习数学时得到不断的发展？ 2、教学前反思： 教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。我们可以这样反思： 为什么要教这些知识？在教知识的背后更深远的意义是什么？ 这一课到底能给孩子的发展带来怎样的作用？ 这节课要达成哪些教学目标？仅仅是为了应付考试吗？ 3、教学中反思： 在教学中进行科学有效的教学反思可以让我们的课堂教学减少遗憾，使教学高质高效地进行。课堂教学效果怎样？我们可以这样反思： （1）对于课堂活动的展开 课堂采用启发式还是讲授式？是否忽视数学学习活动的内在核心─思维？ 学生是否能积极投入、善于合作；勇于发现、敢于表达；是否能自学，善于交流？学生的学习状态、情感世界如何？ 在自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩等学生学习方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎样的背景与情境中展开的？ （2）对于课堂中教师角色的把握方面 你是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者还是学生学习的知识传授者？是一味讲授还是严厉监督？ （3）对课堂环境的营造 你是否能积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境？是否能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习环境？还是比较注重规范、有序的教学秩序？还是让学生处于专制、服从、沉默、压抑的状态？ （4）对教育技术的运用 是否能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源，设计的过程是否有利于学生的自主创新性学习，并艺术地帮助学生达成学习目标？ 4、教学后反思： 教然后而知不足，教学后的反思会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进。每节课后，我们可以这样反思： 为什么这节课的课堂气氛不好？为什么学生对这部分内容兴趣不大？为什么学生对这样的问题总是模糊不清？什么样的教案才是好教案？ 有的学生读书很懒惰，什么都不知道也不愿知道，作业抄袭。老师除了教