初中美术课程的使命与教学挑战.ppt

安庆师范学院美术学院 许世平 初中美术课程的使命与教学挑战 一、初中美术课程教学的使命 美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术教育基础课程，是学校实施美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 【初中美术课程】以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是义务教育阶段的一门文化基础课程，肩负着对初中学生进行美育和培养综合素质的重任，是初中课程体系的重要组成部分，是进行审美教育的主要途径，具有鲜明的人文性和工具性特征。 1、学生需要美术课程 （1）人有审美的需要。艺术思维的本质是一种审美思维。 （2）提高美术素养的需要。能理解身边的美术现象；能运用美术形式表达自己的情感或观念；能自主追求更高的审美品位，有自己的审美情趣。 （3）个性发展的需要。美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。 （4）人际沟通和交往的需要。美术是用视觉的方式进行思想和情感交流的特殊语言。 [马斯洛的需要层次理论] 直接保全自己的课程——人体解剖生理学。 间接保全自己的课程——物理、化学、数学等。 做父母的课程——教育学、心理学。 做公民的课程——历史、政治、法律、社会。 闲暇生活的课程——审美。 生理需要 安全需要 归属与爱的需要 尊重需要 认识和理解需要 审美需要 自我实现需要 成长需要 基础/缺失需要 [斯宾塞的完美生活课程] 【学校美育的实施】 形式 主要内容 实施建议 艺术美育 学校美育的核心内容，具有典型性和普遍性。1）努力激发学生的情感体验，引导学生理解美的本质、内容和境界，从而在实质意义上得到美的陶冶；2）努力使学生理解、掌握不同艺术形式及表现形式，不同艺术体裁和风格的特点，从而提高艺术的鉴赏能力；3）让学生通过必要的训练，具有一定的艺术表现（创造能力），提高学生的艺术实践方面的修养。 主要靠艺术课程去实施。应当选择基础性强、受学生喜爱，同时又适合学校实际的艺术学生开展艺术美育。 自然美育 学生审美情感体验最丰富的源泉，具有现实性、生动性和随机性。1）使学生了解自然美的特征，增强学生的审美感知和理解能力；2）开阔视野，增加知识，陶冶性情；3）增强学生热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感。 能激发孩子的兴趣，可以作为进一步开展其他美育形式的起点。郊游、远足、户外劳动等是良好的方式。 社会美育 生活美，包括人格美、劳动与生活过程的美、产品以及环境美，具有较为明显的社会性、历史性、民族性和阶级性，直接体现人们改造世界的本质力量和生活理想。1）社会美育应当引导学生树立正确的价值观和审美观；2）引导学生发现生活之美，并努力创造社会美；3）引导学生对人格美的向往与追求，实现心灵美育形体美的统一。 积极参与、体验学校生活和社会生活。 教育美育 使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要努力做到审美化。1）教师努力塑造美的讲台形象和人格形象，将师表之美作为教育手段；2）教育活动努力寻找自身的审美活动形式；3）努力发现学生个体和集体的对象美；4）科学美也是教育过程中广泛存在的美。 教育者要充分创造教育活动的形式之美，同时努力发掘教育活动中所有美的要素作为美育的资源；要建立新的评价标准。 2、初中美术课程的应然目标 陶冶学生的情操，提高审美能力。 引导学生参与文化的传承。 发展学生的感知能力和形象思维能力。 形成学生的创新精神和技术意识。 促进学生的个性形成和全面发展。 3、初中生的美术课程期待 轻松愉悦的欣赏课。 生动形象的情境课。 缓解压力的调节课。 体验成功的操作课。 没有太多约束的个性释放课。 4、美术课程教学的目标定位 【问题与思考】美术教学能给学生们什么？ 体验成功。 增长知识和能力。 学会审美。 全新的理念，审美的愉悦，活动的快乐，贯穿学习的全过程。 5、初中美术课程的尴尬地位 学校、家长、学生和课程没有形成一致的的认识。 中考压力冲击美术课程的应用地位。 专业师资的缺乏和高要求的矛盾日益突出。 初中生发展的可变性和需求的难易捉摸性。 【突出表现】 初中美术可有可无！ 初中美术课真难教！ 初中生太难以理解！ 二、初中生心理与美术学习 初中学生（少年期）是正处于人生成长关键期。生长发育如何，特别是受到的学习和训练如何，思想品德和行为习惯形成如何，个性发展、心理发展如何，直接关系到今后成长。 生长发育的高峰期。 心理发展处于心理断乳期/危险期。 个性发展的关键期，价值观形成的关键期。 1、最难教育的时期 【日本心理学家武俊安香】：“觉得最可爱的是幼儿园时期，而感到最棘手的是上初中时期。” 【北师大林崇德教授】：“还是初中生最难教，少年期的孩子，简直是软硬不吃，刀枪不入，最难教育的时期。” 2、初中生心理发展的特殊性 认知发展：抽象思维发展由经验型