27《陶罐和铁罐》教案改.docVIP

PAGE PAGE 2 27.陶罐和铁罐 ★教学目标: 1.认识“陶、懦、恼”等6个生字，会写“陶、谦、虚”等到14个生字。 2.联系上下文理解课文中“奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。 3.阅读课文，能读懂课文主要内容，了解文中所蕴含的道理。 4.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读课文。 ★教学重、难点： 1.读懂课文主要内容。 2.了解文中所蕴含的道理。 ★课时安排： 2课时 ★教学过程： 第二课时 一、设境导入 早上，林老师在路上捡到了一张《失物招领》，我们一起来看看，到底是谁丢失了什么东西呢？ 哦，原来是陶罐在寻找铁罐啊！那么铁罐到底去哪里了呢？今天我们就继续走进27课——《陶罐和铁罐》。 二、研读铁罐 （1）请同学们自由地、大声地朗读第1—9自然段，抓住铁罐的神态、语言，好好地研究研究这是一只怎样的铁罐子？ （2）反馈交流：课件出示句子。 1. “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 （铁罐直呼其名，可见它傲慢无礼。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道。） 看看谁能读出铁罐的傲慢。指名读。 2“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 （可以看出铁罐很神气，自以为是，狂妄自大。语调下沉。）指名读。 3.“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” （看出铁罐不友好，不讲理，霸道，蛮横。读时声高气粗。）指名读。 4“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” （看出铁罐怒不可遏，近乎疯狂，火冒三丈等。语调紧凑高昂。） 指名读 。 5.。现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读。注意神态，可以加上动作。 听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。 6. 铁罐用这么尖刻的话来讽刺、挖苦陶罐子，课文中用了一个词，说铁罐常常（奚落）陶罐。铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。 7.面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样对待的呢？ 三、研读陶罐 A．指名读读描写陶罐的句子。 1.“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（读出谦虚的神态）指名读。 2.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……” （陶罐子可能还会说些什么？不会生锈、美观） 3.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 4.陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩） B. 出示四句话，自己读读，看同学们能不能想出一些恰当的词来形容陶罐？ （谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强） 同学们真是了不起！能想出这么多恰当的词。看来，大家都读懂了，知道这是一只（齐读板书的词语）的陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下了美好的印象。 ★过渡：这么一只谦让友善的陶罐却偏偏遇到了一只傲慢无礼的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊！让我们来分角色表演，展示一下我们三年级同学的合作能力吧! 第一大组：读铁罐的话 第二大组：读陶罐的话 第三大组：读旁白 （你们深情并茂的朗读表演，已经让老师深深地陶醉了，老师仿佛已走进了这个童话世界。） ★过渡;日子一天天过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？请同学们自由朗读第10—17自然段。 （生朗读课文） （一）齐读课件出示的三句话。 1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。 2、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” 3、人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。 （二）质疑问难，反馈交流。 1、陶罐还是当年的陶罐吗？（陶罐变了，变成了珍贵的文物，很有价值。） 2、铁罐到底哪儿去了呢？ 铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。最后无踪无影。 四、表达感受，深化感悟 （1）过渡：铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了无价之宝。我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你们想对铁罐和陶罐说些什么呢？ （课件出示：） 我想对铁罐说：