让学生的思维活起来-萧山三中.DOCVIP

PAGE PAGE 1 高中物理课堂教学中有效提问的实践与研究 杭州市萧山区第三高级中学 钱利红 内容摘要：课堂提问是艺术性很强的、课堂教学不可缺少的一种手段。教师恰到好处的提问，可以激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，锻炼学生表达能力，检查学生获得知识的情况；还可以调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力等。有效的课堂提问应该成为师生交流、对话，共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。本文着重探讨高中物理课堂教学中提问存在的问题，有效提问的策略，进行有效提问的实践，并给出实践后的一点体会。 关键词：提问 有效 策略 实践 一、课堂提问存在的问题 笔者在多年的上课及听课评课活动中，发现高中物理课堂教学中，提问环节存在着一些或大或小的问题。 1、蜻蜓点水式。比如，表面性的提问：老师旨在追求热闹的场面，要求学生一起回答，看起来轰轰烈烈，实则空空洞洞；习惯性的提问：问题未经过精心设计，老师每讲一两句便问“是不是”、“对不对”，形同口头禅，发问不少，而收效甚微；惩罚性的提问：老师发现某一学生精力分散，心不在焉，便突然发问，借此整治，久而久之使学生视老师的提问为畏途。这些类型的提问因为缺少思维含量，缺乏启发性，不能产生多少实质性的收益，反而会产生审美疲劳，利少弊多。 2、心急火燎式。教师在提出问题后只停留1、2秒就开始点名。从实际效果看，学生由于思考时间不充分、精神