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学校集体备课的有效组织研究课题实施方案 一、课题研究论证报告 课题提出的背景 1?新课程改革的需要 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中，在“深化教育教学改 革，扎实推进素质教育”部分指出：中小学要积极开展教育教学改革和教 育科学研究。鼓励合作学习，促进交流，不仅是学牛、教师之间也要促进 交流，谋求共同发展，促进师生教学相长，提高教学的品质。同时《新课 程标准》倡导：校本教研。通过同伴互助、共同探讨、反思，解决教育教 学中的出现的问题，立足于教师，立足于课堂，釆用集体备课等教研研讨 形式，提高学校的教学质量。 随着新课程的全面推进，学牛?的学习方式和教师的教学方式，正面临 着深刻的变革，教师课前务实高效的集体备课，在这一过程中起着至关重 要的作用。可是，反思现行的集体备课，不难发现其存在的弊端，突出表 现在以下几个方而：主讲引领的一言堂；参与教师只“坐”不“合网 络材料的堆砌场；备课内容的肤浅苍白；案例呈现的“千人一面”；回归课 堂的两张皮……虽然如火如荼的进行，却流于形式，造成集体备课的低效、 无效。究竟如何才能做到集体备课有效直至高效、能否形成一套切实可行 的集体备课有效组织范式是我们想通过研究解决的问题。 学校发展的需要 23中（小学部）成立于2011年8月，以每年四个班级的速度递增，现 有一、二、三年级共12个班级。在办学初期就提出了 “好习惯、高质量、 有特色”的办学目标，“让每个孩子都可爱，每个老师都优秀，每个人成为 最好的自己”成为我们一直的遵循。可是小学部校园环境不佳（校舍陈旧, 面临改建）、周边强校如林（南有五小、西有双月、西北有孟园、东有七小 和光耀学校）、师资力量薄弱（语数英老师没有一位市区级能手骨干，还有 4位是临时聘任教师）、生源质量不高（大量外来务工子女），学校面临着巨 大的发展压力。鉴于这种现状，只有发展才是我们唯一的出路。 最初两年在兄弟学校先进的经验的引领下，在规范教学常规、规范校 本教研、规范学生习惯上踏踏实实的经营，初步有了我们自己打造、培养 的教研团队。从本学期开始，我们请专家、入名校，强力提升集体备课效 度，形成了 “单元集体备课三步走范式”。可是，总感觉还是隔靴搔痒，不 能深入精髓，“学校集体备课的有效组织研究”课题应运而生，势在必行。 3 ?教师专业发展的需求 由于小学部是新筹建单位，教师来自市区各个学校中青年居多、骨干 缺乏。如何引领教师快速提升专业素养，打造高效的课堂，全面提升教育 教学质量，这一严峻的课题就摆在了学校领导面前。而集体备课是促进教 师互助合作和专业发展的有效形式，能够有效解决个体钻研能力薄弱、教 材解读不到位、问题解决策略浅陋的弊端。 2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 随着新课改的深入展开，集体备课的有效研究成了课改深入发展的瓶 颈，引起广大教育工 和专家的关注。翻阅各类教育报刊杂志，国内外 致力于作业研讨的专家学者和教育第一线的教师都为数不少，把集体备课 当作有系统、上规格的课题来研究，成功的经验也有不少。 比如：山东省小学远程研修中的“三次备课两次飞跃”的课例打磨、 团队打造也给予我们的集体备课注入了新生血液； 瞿梅福校长带领的浙江省温岭市城西小学的集体备课通过《实施意 见》、组织机构、操作流程等方面进行了较为深入研究，也提出了时间保障 的困难、减负曾效的集体备课反而增加教师负担、理论转化承教学实践和 跨学科整合与迁移等问题； 江苏省响水县教育局的“四有”式大集体备课按照学科进行的“有问 题讨论、有课例展示、有首席引领、有研讨主题”的成功典范； 成都市学街道中学推行的以“集体备课”研究为抓手《基于网络环境 的集体备课研究》； 江苏省如东县实验中学开展的以追求“生命的课堂”为突破口的集体 备课研究； 还有金孜红提出的“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”的 集体备课制等都给予我校以深刻的思考和引领。 但我们通过学习和研究发现：他们的成功经验有其地域特色，不切合 我校的实际情况。现结合我校的实际情况及教科研工作的重点，在梳理教 师有关集体备课存在的困惑基础上，确立了本研究课题，以期通过集体备 课管理与研究体系建构的策略研究，更充分地挖掘学校潜力，使得教师得 到更多的专业引领，获得专业提升，推进由“研究备”向“研究教”的校 本教研深度，探索出适合本校及本地区的集体备课之路，以求达到集体备 课的有效直至高效。 支撑本课题研究的重要理论 ?建构主义学习理论 建构主义学习理论认为：知识是主体与环境相互作用的结果，强调学 习的主动性、社会性和情境性，强调学生对知识的主动探索、主动发现和 对所学知识意义的主动建构。学习过程不是学习者被动的接受知识，而是 积极建构知识的过程，学习不单是知识由外向内的转移和传递，更是学习 者主动地建构自己的知识经验，也就