《等比数列(第课时)》-课件设计(公开).pptVIP

第一章 数列（北师大版）3 等比数列 （说课课件） 临泉田家炳实验中学 教师：牛云山 3.1 等比数列（第1课时） 一 教学任务分析 1. 学情分析 本节课的授课对象是普通班学生，数学水平参差不齐，学习数学的主动性不强，接受能力一般，灵活性也不够。因此本节课采用低起点，由浅到深，由易到难逐步推进，热情地启发学生的思维，让学生在欢愉的气氛中获取运用知识的能力。 2 教材分析 （1）教材地位和作用 本节课是北师大版《必修5》第一章第3节第一课时的内容，是在学生已经系统地学习了一种常用数列，即等差数列的概念、通项公式和前n项和公式的基础上，开始学习另一种常用数列。教材通过日常生活中的实例，讲解等比数列的概念，通过图像，通项公式来表达等比数列，把数列融于函数之中，体现了等比数列的本质和内涵。等比数列的定义与通项公式不仅是本章的重点和难点，也是高中阶段培养学生逻辑推理的重要载体之一。 (2)教学目标： 知识与技能： 理解并掌握等比数列的定义和通项公式，并加以初步应用。 过程与方法： 等比数列与等差数列在内容上是完全平行的，因此教学中主要采用类比思想进行教学，帮助学生弄清他们之间的关系，进而使学生建构等比数列的有关知识。另外，通过概念、公式和例题的教学，渗透方程思想、函数思想，并进一步培养学生应用数学的能力。 情感态度与价值观： 在传授知识培养能力的同时，培养学生勇于探求，敢于创新的精神，同时帮助学生树立克服困难的信心，培养学生良好的学习习惯及意志品质 (3) 教学重点和难点 教学重点： （1）等比数列的概念的形成与深化； （2）等比数列通项公式的推导及应用。 教学难点： （1）等比数列概念的深化； （2）等比数列的简单判定及等比数列通项公式的初步应用。 二、教材教法和学法分析 （1）对教材的处理 考虑到学生的基础较差，故应稀释、放大、拉长等比数列概念的形成，展示深化过程和通项公式的推导过程，体现过程教学法。本节着重体现等比数列概念形成的过程及通项公式的推导与运用，因此把等比数列的图像及性质安排到第2课时教学。 三、教学过程分析 具体教学过程分为复习旧知、探究新知、例题分析、练习反馈、归纳小结,布置作业与板书设计七个阶段。 （一）复习旧知 （1）等差数列的定义： （2）等差数列的通项公式： （二）探究新知1、等比数列概念的教学 具体分为三个环节 （1）创设情境，引入概念 引例1： 你吃过拉面吗，拉面管的师傅将一根很粗的面条，拉伸、捏合、在拉伸，在捏合，如此反复几次就拉成了许多根系面条。这样捏合8次可拉出多少根面条？ 引例2： 某轿车的售价约３６万元，年折旧率约为10％（就是说这辆车每年减少它的价值的10％），那么该车从购买当年算起，逐年的价值依次为： 引例3： 《庄子·天下篇》曰：“一尺之棰，日取其半，万世不竭.” 如果把“一尺之棰”看成单位”1”,你能用一个数列来表达这句话的含义吗？ 设计意图：由生活中的实例，激发学生学习兴趣。 （3）、辨问题，加深理解 2、等比数列通项公式的推导 等比数列的通项公式的推导我主要采用两种方法。（1）不完全归纳法 问题：如果一个等比数列的首项为a1，公比为q，请写出这个数列的前4项，且归纳出其通项公式。 类比等差数列通项公式推导方法，得到： 归纳等比数列 的通项公式是 设计意图：让学生从首项起，写出a1 ，a2，a3，…，并进行观察、归纳，猜想出等比数列的通项公式。培养了学生归纳、演绎的能力。 紧接着提出以下问题： 以上的方法是不完全归纳法，证法是不严密的，只能适用于探究与猜想，不能作为证明的根据。能否用严密的推理来论证呢？（提出问题激发学生的学习动机） （2）演绎推理论证（累乘法） 问题：结合求等差数列的通项公式的方法，如何求得等比数列的通项公式？ 设a1，a2，a3…是公比为q的等比数列，则由定义得： 若将上述n－1个等式相乘，便可得： 当n＝1时，左＝a1，右＝a1，所以等式成立 问题拓展： 问等比数列中任意两项 之间的关系式是什么？能否得到更一般的通项公式? 分析： ， 所以更一般的通项公式为: 设置意图：这个过程的设置主要是对通项公式的