省中小学教师继教育指导中心黄佑生.pptVIP

第一部分 课程内容解读 “学科本体性知识”包括：学科史知识、学科及学科教育知识、学科文化及哲学知识、学己课程及教学知识(课程理论、课程实施、学科研究)和学科相关科普知识。 （一）如何理解“有效” 第二部分 辅导策略 三、掌握培训的要求 1、培训要坚持重点与两点的统一 内容上：模块中，第3模块是重点，而各模块中又有自己的重点。 要求上：行动研究是重点。对网络提供的课例进行具体的分析研究是重点。不能停留在理论学习上。 2、培训要坚持理论与实践的统一 要把学习与自己的工作实践结合起来，以解决我们教学中的实际问题。 行动研究——研究行动 理论探讨——优化行动——理论提升 3、培训要坚持主动与被动的统一 主动地完成规定的学习任务。 在学习过程中要创新学习形式、学习方法，提升培训质量。 规定动作齐步走，自选动作要创新。 四、科学评价作业 不痛不痒，套话连篇，不如真心实意一两句话。 培训是让教师激情和智慧火焰越燃越高的过程。 培训的内容就象这团火中的柴薪； 辅导教师就是引燃这团火的火把； 每一个学员都是一个火石。 结束语 路遥：只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才能成就某种事业。 邮箱：huangys5555@126.com QQ：441379047 * * 有位老师在组织“亲子关系”课堂时，设计了： ⒈实话实说：你和父母闹过不愉快吗？ ⒉各抒己见：父母管我们多一些好，还是少一些好。 ⒊亲情体验： 有位老师在教“赞扬”时，设计了一个教学情境：台湾的一位著名作家（林清玄）青年时代做记者时，在一篇报道的结尾处，几句赞叹的话使一个犯案上千起、作案手法非常高超的小偷猛然省悟，迷途知返。让学生“猜一猜”，作家写了什么样的赞叹话。 3.把握课堂的辩证统一 1.身动与心动的和谐 让学生动起来的问题，我们解决了。 现在是要研究如何让学生“动”得有效。 误区1：买椟还珠——注重活动形式，忽视活动实质，为活动而活动 在“寻找责任”教学中，带领学生到工厂、商店、农村、部队寻找，课堂汇报……听课老师问同学：你知道什么是责任了吗？学生茫然摇头。 误区2：一叶障目——两三个主角+四五个配角+大部分观众 误区3：眼花缭乱 误区4：孤芳自赏——活动多，但并未真正活动 有位老师在一节课中，设计了“图片欣赏”、“畅所欲言”、“实话实说”、“你知道吗”、“见多识广”、“模拟角色”、“情境剧场”、“请您欣赏”、“创作名言”等。 “身动”与“心动”和谐的对策 1.强调动感，不忘静思 2.既要温度，又要深度 如“红绿牌”游戏规则 3.形式与内容的统一 教师根据教学内容来选取活动形式，而且活动始终渗透需要掌握的知识，使形式能明显地呈现教学内容，做到形式为内容服务。 八年级“孝敬父母”。在组织教学的过程中，教师把事先准备好的两个分别重达 3 公斤的沙袋拿出来，让学生体验母亲十月怀胎的辛苦。在同学们的大笑声中两个男同学站出来表示愿意尝试。教师把两个沙袋分别绑在两个同学的肚子上，然后请他们绕着课桌在教室内走三圈。两位同学明显地感到吃力。在同学们的哄堂大笑中他们又站在了讲台旁。然后教师请两位同学弯下腰系鞋带，可是怎么努力也弯不下腰，最后教师让他们说说感受。一位同学说：“肚子感觉老往下坠，很不好受，我出生时超重，有 9 斤多，做母亲太不容易了。”另一位同学则说：“绑上了沙袋，我都看不到自己的脚尖了，怎么弯腰啊！看样子十月怀胎真辛苦，我以后要好好孝敬妈妈。” 4.教师主导与学生主体的和谐 另一方面，教师主导作用不可或缺：（1）加强自主学习的指导：明确时间、内容、方法、要求。（2）加强合作学习的调控：加强巡查、及时反馈、搜集典型。（3）教师的必要的归纳和总结。 一方面，充分相信学生，充分发挥学生主体性。（开车的感受） 有位教师教学“寻找责任”时，从我的角色、我的责任入手认识责任，当学生在交流环节讲到一些小事例时，教师激情引领：责任是大连公交司机黄志全德最后一分钟，责任是江边义务为晨练者讲解书法的老先生，责任是你弯腰拾起一张并非你丢掉的纸…… 第三，有效的课堂调控 1.冷静面对课堂上的刁难和诘问 有个老师讲汶川大地震，有一个学生叫好：地震震死很多人，少了很多竞争对手。 2.守护学科立场 在一堂政治课上，教师向学生讲“三个代表”重要思想。为了让学生心服口服，教师列举了几个事例。此时，一位学生怯生生地举手问老师：“老师，你说中国共产