富集在海水中的元素 氯教学案例.doc

《富集在海水中的元素---氯》教学设计 怀来沙城中学 李杰春 ?????????????????????????????????????????? 一、设计思想 1．实现传统的“认知学习”向“实践学习”转变 在教学中，设计多种开放和实践形式的练习，为学生积极思维和探索创设丰富的问题情景，鼓励学生多角度、多侧面、多层次思考问题。让学生能带着问题走进课堂，又能带着问题走出课堂，投入更多的研究过程中去。让学生与外界环境不断交互，建构自己的知识体系，在学习的过程中不仅掌握基本的知识要点，更能体会到学习的方法，学习的乐趣。培养学生形成预习质疑、自我探索、尝试解决、争论交流、反馈总结、创新应用的六环节学习习惯。 培养学生在开放环境中获取、收集、处理信息能力，以及运用现代化科技技术来表述思想和交流成果的能力。让学生与外界环境不断交互，建构自己的知识体系，在学习的过程中不仅掌握基本的知识要点，更能体会到学习的方法，学习的乐趣。 二、教材分析 本章安排在“金属及其化合物”之后，主要讨论硅、氯、硫、氮及其化合物的性质，是常见无机物及其性质等知识的延续。本节是在第一节? 无机非金属材料的主角—硅的基础上，进一步介绍非金属元素及其化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性材料。所学的离子反应、分类思想、原子结构及氧化还原理论对本节课的学习起着指导作用。 通过本节课的学习，学生对氯（典型的非金属元素）将有一个比较全面的认识，而且对学习其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。同时通过学与问、思考与交流、科学史话、实验等可以培养学生的归纳能力、探究能力、自主学习能力和举一反三的能力。 氯是海水中富集的一种元素，资源丰富。而且漂白粉、食盐等含氯化合物大家都比较熟悉，与日常生活比较贴近。学习时，容易使学生产生亲近感，容易产生强烈的求知愿望，有效地降低了学习难度，较好的体现了一种人文关怀。 三、教学目标 （1）知识与技能目标： 了解氯气的实验室制法；掌握氯气的结构和性质的关系。了解氯气的用途。 （2）过程与方法： 通过实验形成科学的观察、思维、分析问题和总结归纳能力。 （3）情感态度与价值观： 通过实验研究物质及其变化的科学方法，进一步激发学习化学的兴趣，巩固热爱科学、尊重科学的思想以及严谨求实、努力探索的优良品质；通过氯元素的结构与氯气化学性质的关系，进一步确立内因是决定物质性质的根本原因的辩证唯物主义思想。 四、教学重难点: 教学重点：氯气的化学性质 教学难点：氯气与水的反应，氯气与碱的反应 五、教学模式与策略: 教学模式：“布点”教学模式、“问题—研究”模式（学生独立完成课题研究）， “诱思探究”模式 教学策略：创造性思维学习策略（集体激励、类比、对立思考、转换思考等） 六、课前准备: 1、教师的教学准备：教师研究教材，找到学生感兴趣的知识点，初步研究进行课程设计。制作多媒体课件，给出预习提纲。准备学生实验仪器和药品。对学生的研究过程进行指导。 2、学生的学习准备：预习课本，根据预习提纲完成知识点预习。 七、教学过程: 引课：用一组大海的图片引课：“大海给予我们生命，同时又给予我们许多物质，我们食用的食盐就是大海无私奉献。今天我们要认识的一位朋友就和食盐有着联系，它是一种非金属单质。它是氯气。” 探究与交流一 一.氯气的物理性质： 探究： 提供新华网报道 2005年3月29日，京沪高速公路淮安路段一辆满载液氯的液罐车和对面来车相撞 ,大量液氯外泄。据目击者描述 : “一股黄绿色的气体就像探照灯光一样，‘唰’地射向空中，并有刺鼻的味道，眼睛也熏得睁不开 。”事发后消防队员不断地用水枪喷射，但还是造成350 从以上报道中获得氯气的重要物理性质。 交流：氯气物理性质：一种黄绿色有刺激性气味的气体，密度比空气大，在水中溶解度不大，有毒，易液化。强调闻氯气的正确操作。 探究与交流二 阅读史料（P82） （1）从氯气的发现到确认为一种新的元素时间长达三十多年。你从这一史实中得到什么启示？ （2）舍勒发现氯气的方法至今还是实验室制取氯气的主要方法之一，请写出化学反应方程式。利用氧化还原反应知识对该反应进行分析。 探究与交流三 探究：由氯气的实验室制法，设疑：实验制得的气体是否会混有杂质？可能是什么杂质？如何除杂？ 引出氯气与水的反应问题：H2O 交流：如何用实验方法验证？请设计实验方法。 让学生充分讨论。经讨论和教师的引导，先观察氯水的颜色和闻气味，发现还有氯气存在（氯气与水反应较慢） 实验探究一：氯水中有?无Cl-? 方案：氯水与硝酸银（硝酸酸化）溶液反应 现象：有白色沉淀生成??????????????????? 结论：氯水中有?Cl-?， 假设成立。 实验探究二：氯水中