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愉悦作文教学初探 众所周知，作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能。作文教学在语文教学中占有非常重要的地位。专家徐守文指出：理想的作文课，以人的快乐健康成长为本，面向现代化，面向世界，面向未来，始终坚持整体论、系统论、个体论、阶段论，确保作文教育教学达到较高的境界。作文课，是师生共同建设的适宜小学生快乐健康成长、个性发展的小环境。但是有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，特别是我们这些偏远山区的农村小学生，总觉得无话可写。因为作文课，是师生无法彻底完成，无法给出绝对指标，无法执行一个标准的一种成长过程。怎么解决这一问题呢？叶圣陶先生说“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息”。因此，如何帮助学生积累素材，激发学生的写作兴趣是作文教学迫切需要解决的问题。如何解决这一问题，使学生觉得写作是一种快乐呢？这段时间我外出听了不少优秀教师上的示范课，也聆听了好多位专家的讲座，结合自己这十多年的教学积累，觉得有必要做到以下几点。 一、就一堂作文课本身来说，课前主要应做好以下几个方面的工作。 1、以学生生活为中心，摄取鲜活的写作素材。小学生的生活一般可分为家庭生活、校园生活、课余生活、信息生活、感情生活五个部分。比如，写《我的同学》，不可因为比较熟悉而放松材料的搜集。如何收集呢？应该紧紧抓住人物的性格特征的某一个侧面，详详细细地和写作对象聊天，了解他方方面面的和这一个性格特征有关的故事，再从中选出有代表性的，突出的，有趣的，生动的、新鲜的，有意义的故事，就可以说准备充分了。总之，课前关于写作材料的准备，老师要坚持学生容易做到原则。即：容易看到、查到、问到、访到、想到、记到。这样，学生才会觉得有话可写。 2、以学生情趣为主线，容易激趣乐学。课前准备，多是个体学习过程，应关注到学生的情趣。他不感兴趣，准备的效果就会打折扣，就会影响课上展开、写作过程和训练目标。我们还以记人记叙文为例，比如写家长，如果泛泛地要求，学生也可以做准备，但指向范围太大，他就不容易准备得好，而直指家长的童年，效果就会不同。因为孩子们对家长的童年是什么样子的？怎么过的？以及衣食住行等等，都有浓厚的兴趣，所以他们课前准备起来，就会积极主动，事半功倍的结果会纷至沓来。而且，抓住了学生的情趣指向，也更容易引起学生的情感共鸣，让学生感觉有情可抒。 3、以学生能力为目标，容易独立达到。课前准备，不仅仅是为了给作文课提供探究合作的宝藏，给习作提供素材，提高搜集写作材料的能力，同时训练培养的还有学生为达成一种目的，自己动手动脑发现问题、分析问题、解决问题的认知能力，实践能力，与人与物沟通的能力，合作的能力。在独立中思考，在容易达到中自信，久而久之，学生们的课前准备就会越做越好，越做就会越有创意。比如，写《家乡的春节》，课前就可以发动学生利用一周的时间到网上、街上搜集写作素材，以新为佳，他们会很愿意独步天下的。因为喜新、好奇心、探寻、争胜是他们的天性。 4、以学生理想为动力，容易坚持。早立志早成才，无志空活百岁。作文的过程，就是做人的过程。因此，在课前准备的时候，就应该处处将育人渗透其中，培养孩子们为了明天抓住今天的美好情怀。践行凡事预则立，不预则废，不打无准备之仗，不打无把握之仗的将军理念。养成不求最好，争取更好的科学心态。这样，课前准备，就会常搞常新，越搞越有趣，越搞越自觉，越主动，综合效果也会逐步显现出来，实现既聚精会神又能持之以恒的理想状态。我充分利用教室里的学习园地板块，激励学生们每周每生背诵一首经典诗词，记住五六句佳话，并开展背诵比赛，进行作文评比，朗诵比赛等，学校还每期进行经典或精文、佳句摘录板报评比，开展经典诵读比赛，组织积累展评等，大大的激发了学生的好胜心和主动性，“润物细无声”，孩子们的志趣和理想在悄然改变，积累的语言日渐丰富。 二、课堂导入要自然、亲切 课堂导入部分的目标是建立和谐、轻松、愉悦的学习环境。具体要求是方式方法要多样，避免重复。小学生最喜欢新鲜，哪怕就是一点点的新变化，他们都会兴高采烈，兴趣盎然地投入学习。具体导入时要根据训练的进程和上一节课、课前的准备灵活设计。例如讲与写作有关的古今中外的故事、班级同学的故事、评佳作、赏名篇、励志故事、时事新闻、校内、班级故事、猜谜、唱歌，朗诵接力……如果有同学的习作获奖了，发表了，更要大讲（奖）特讲。 三、教学过程中要充分利用教学资源，激趣导思 （一）、利用多媒体引导学生进行生活体验和语言积累 运用多媒体教学作文，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如：学生在写写景作文时抓不住特点，写不出意境。人们往往把这归结于学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想，而实际上，老师指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物