苏教版教建设与实验朱家珑.pptVIP

关于单元安排问题 非线性 综合性 模糊性 作为儿童母语学习的范本，文质兼美的课文是编者编选教材的第一追求。 关于选文的取向 （1） 课文语言的取向 科学的语文教育的主体性首先体现在是否满足了儿童社会化进程中，主体发展的语言需要，而不是专家学者一厢情愿的设计，也不是教育者施加的个性化影响。 （2） 课文的文化、审美的价值取向 （3） 境外华语教材选文的启示 小学阶段是孩子学习语言的关键期，语言能力的发展靠积累、靠模仿、靠内化、靠积淀。 因此，提供平实、规范的文本语言就显得尤其重要。 荷花 咏华山 争论的故事 满足了“需要”，说明教育者眼里有作为主体的儿童；否则，只能说明教育者心里没有儿童的主体地位，无论你叫得多么响！这就是片面强调选材“名家名篇”，而效果不能如愿以偿的根本原因。 中国语文教育问题，与其说是课程、教材、教师的问题，不如说是缺乏“对儿童发展的语言需要”的序化研究。 民族化、现代化、简约化成为苏教版课文的最重要的特色，也是她必然的价值取向。 剪枝的学问 掌声 你必须把这条鱼放掉 孙中山破陋习 陈毅探母 台湾的蝴蝶谷 美丽的南沙群岛 台湾教材 小山羊长大了 妈祖的故事 公鸡下蛋