产教融合台湾高等技职校院评鉴制度之关键.PDF

TASHAN ZHISHI 他山之石 产教融合：台湾高等技职校院评鉴制度之关键 □张 琴 马立红 周华丽 摘 要：产学研合作教育是高等技术与职业教育的必由之路，也是台湾高等技职校院评鉴制度中的重 要内容，因此有必要进行专项分析，以便为大陆相关评价工作提供借鉴。 以产学研合作教育为专题，分析了 台湾高等技职校院评鉴制度“等第制”评鉴标准和新近推行“认可制”评鉴标准中相关指标，把握其在促进 高等技职校院产学融合方面表现出的整体系统规划和分类分层指导特点。 在此基础上 结合大陆近年来开 , 展的新建本科院校合格评估，提出了可供借鉴的相关建议。 关键词：产教融合；台湾；高等技术与职业教育；校院评鉴 作者简介：张琴（1971-），女，湖南岳阳人，天津大学教育学院博士研究生，研究方向为文化传播与管理、 职业教育；马立红（1979-），女，辽宁锦州人，北京联合大学应用性高等教育发展研究中心，助理研究员；周华丽 （1973-），女，山东烟台人，北京联合大学教师教学发展中心办公室主任，研究员，研究方向为职业技术教育。 基金项目：全国教育科学“十一五”规划2010 年职业教育专项课题“海峡两岸高等技职教育评价制度 比较研究”（编号：GIA104012 ），主持人：周华丽。 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G710 A 1001－7518 2015 15-0093-04 高等技术与职业教育是台湾地区经济发展的 效纳入校务综合评鉴，旨在引起高等技职校院重视 重要推动力。 自1975 年开始，台湾地区“教育部”相 并推动落实。 以实务教育为特色、培养高级应用型 继推行了专科学校、 技术学院与科技大学系列评 人才为目的的技专校院评鉴中，对产学研合作教育 鉴， 将评鉴作为了解台湾高等技职校院的办学品 更加侧重。 以《新颁 学年度科技大学（技术学院） 99 质，进行辅导、奖励与核发学校各类申请项目的重 评鉴指标》（ 台湾地区所称的 学年即 学年） 99 2010 [1] [2] 要参考 。 30 多年来，台湾地区高等技职教育评鉴 为例 ，在其开展的行政类综合校务、专业类学院和 日趋成熟，已成为台湾地区高等技职教育的重要质 专业类系所三类评鉴中，产学研合作教育均已成为 量保障体系，有效促进了高等技职校院教育教学工 非常重要的关键指标，具体表现为： 作的自我完善与改进。产学研合作教育作为高等技 行政类综合校务评鉴中，设“研究及产学合作 职教育发展的生命线，台湾地区高等技职校院评鉴 策略及成效”指标，权重30% ，侧重三方面系统评鉴 标准中将其作为关键指标列入，强调学校教育与产 技职校院产学研合作教育：一是应“具有研究重点 业界需求结合，强调产学研合作教育在高等技职校 特色与应用发展成果”， 倡导学校通过产学研取得 院评鉴中的重要地位，不断提升产教融合在技术与 应用性研究成果；二是应“具有研究与产学合作应 职业教育人才培养中的效用。 用在教学上的成果”，“考察学校与产业界合作办理 一、推进