【5A文】名校历史课说课方法与技巧.pptVIP

说课后反思 践行了历史课程的基本理念——让学生自主地、合作地学习历史。学生的自学、角色的扮演、观点的辩论、故事的讲述，丰富了他们知识的积累，发展了多元的思维。然而，教育是一门遗憾的艺术，班上的学生存在一定的个体差异，极少数学生在组内学习时主动性不够。这对我们教师如何来激发每一位学生的学习兴趣又提出了新的研究课题。 * 结束语 课堂教学永无止境，说课、听课 也应不断改进、完善，充实新的内容。 作为一项基本教学制度，一条日 常教学规定，一个常抓不懈的科研课 题，我们都应责无旁贷地把听课、评 课坚持下去，成为提高质量、相互促 进的一个抓手。 说课活动的八个误区 1. 类型模糊 ■ “课前说课”重在预设和预测； ■ “课后说课”重在回顾和反思； 2. 环节僵化（模式化现象严重、缺乏逻辑关系） ■ 教材分析——课程标准——重点难点——教学目标 ■ 学情分析——教法学法——教学流程——教学反思 教材分析 课程标准 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 教学反思 2. 环节僵化（模式化现象严重、缺乏逻辑关系） ■ 教学目标过于宽泛笼统，太大，课时要求与学科要求混淆； ■ 教学目标要结合本课具体教学内容，要有可行性，能够量化，能够测量。 3. 备课过度(内容) ■ 教学资源要精选，不要上成材料课，不要求多，定位要清