作业三区域游戏情境创设.doc

作业三：区域游戏情境创设 区域游戏情境创设容易步入的误区及相应的对策是什么？最好能结合事例来谈。 误区一：只注意开辟新的活动区，把眼光仅仅放在“物”的投入上，放在可见的空间环境变换上。 解决办法：区域活动只是一种形式，凭借这一形式而进行的 HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿与环境、与教师之间的相互作用，即发生在其中的 HYPERLINK \t _blank 教育过程才是最重要和最本质的。教师应满足 HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿的不同需要，有效地利用区域活动提高个体的发展水平，研究的重点应放在探索区域活动中 HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿与环境、与教师、与同伴的互动，并在此基础上总结有效的指导方法，以达到实实在在地促进每个 HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿个性全面发展的目标。 如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境？这是我们首先关注的问题。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。在那里，地面、墙面、桌面被充分利用，环境布置、材料、设备等蕴涵的 HYPERLINK \t _blank 教育因素充分发挥作用，儿童获得充分活动，和谐发展。我们具体设置了以下区域： ??? （一）生活劳动区：包括动作技能训练，比如抓、推、转、倒、挤、夹、敲、剪等；生活自理能力，如穿脱衣服、整理衣物、梳头、系鞋带、洗手帕；照顾环境能力，比如折叠餐巾、分碗筷、切水果、刨瓜皮、浇花等。 ??? （二）语言区：包括耳听录音手操作、合作猜谜、故事表演、剪贴废旧图书、自编故事、跟“磁带老师”讲故事、下语言棋（如表情棋， HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿每下到画有笑脸这一步即可说“妈妈笑了，因为今天是她的生日”）、卡片找朋友（字画配对）等。 ??? （三）科学区：数学区，有按数取物、几何形状、按规律排序、实物与数配对、看图自编应用题、数学棋、找单数双数游戏、式题套圈、测量工具等； 科学探索区，如电池为什么发光、沉与浮，玩磁铁、各种筛子、放大镜、斜坡实验、沙漏、天平、会变的颜色等。 ??? （四）美工区：包括泥工、纸工（折、剪、撕、贴、玩）、绘画、涂鸦、废旧物品制作、纸形、涂色添画等。 ??? （五）文化区：包括各地民俗风情、服饰与语言、交通工具、人种与肤色、四大洲五大洋、不同的国旗、环保与卫生等，可结合主题丰富和变化内容。 ??? （六）建构区：有拼图、插雪花片、大型积木、插塑、托班的堆高游戏、智力拼板、七巧板、主题公园等。 ??? （七）装扮区：有娃娃家、表演区、音乐区，其他角色区，如超市、小商店、美容院等。 ??? （八）大运动区：包括玩球、投篮、走大鞋、高跷、平衡、钻爬、垫上运动、跳绳、自制体育用具活动、自组游戏等。 在以上的大框架制定以后，教师就可根据本班儿童的基本发展水平、阶段性 HYPERLINK \t _blank 教育目标以及个别差异，拟订区域设置的具体内容，如小班时以生活劳动、感官训练、建构、装扮与美工等为主安排区域，而大班时则更多的在区域中重视社会性、文化、语言、科学探索等能力培养。同时为防止活动中的互相干扰，按动静区分的原则我们将以上区域划分为学习类区域和游戏类区域。 误区二：区域活动没有制定阶段性的目标 解决办法：围绕课程总目标、每周目标和本班特点制订区域活动的目标和内容。 区域活动并不是独立的 HYPERLINK \t _blank 教育活动，它是 HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿园整体 HYPERLINK \t _blank 教育的有机组成部分，因此我们将区域活动的设置与 HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿园的主题教学进行了有机的结合，首先根据课程总目标确定学期目标，然后由教师根据本周展开的主教学、本班 HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿的特点安排相应的区域，提出适宜的要求。例如根据本班较多 HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿进餐习惯差、不爱吃早餐、喜欢吃零食等习惯开展了“健康的身体”主题 HYPERLINK \t _blank 教育，相应地在区域活动中开设了语言区：听故事“嘴巴里的小妖精”（保护牙齿）、“达达感冒了”（预防感冒）；美工区：手工“煎鸡蛋”、画健康标记、“吃什么东西有营养”；科学区“吃的东西到那里去了”（知道食物在身体内的消化过程，要细嚼慢咽、少吃冷饮保护胃和食道、肠等），操作“营养配膳师”（懂得荤素搭配、营养全面、每天要吃早餐），通过相宜的区域活动促进了教学的整体最优化。 误区