教育贫困与教育扶贫.pdfVIP

DOI:10.15948/ki.37-1500/s.2012.04.030 山东省农业管理干部学院学报 年 第 卷 第 期 2012 29 4 教育贫困与教育扶贫 姚培娟 （贵州大学，贵州贵阳 550025 ） 摘 要：教育贫困是教育领域内物质和精神匮乏的总和。 教育贫困既有经济、制度、政策方面的原因，又涉及国家、 社会、学校、家庭等多个层面，表现为经济投入、制度政策、思想观念和社会救助四个方面。 在此基础上提出，教育 扶贫是一种“造血”式的扶贫。 关键词：教育贫困；原因分析；教育扶贫 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） C913．4 A 1008－7540 2012 －04－0098－03 教育是社会发展的永恒主题。 从国际情况来看，随着科 目前学者们对于教育贫困的表现形式讨论的较多，主要 学技术的进步，知识经济时代已经到来，人类越来越清醒地 是从它的内容、空间结构及深层原因三方面来探讨教育贫困 认识到教育的重要性。 一国综合国力的强弱和该国义务教 的表现形式。 育年限的长短有着密切的关系。 美国从二战以后， 实行 12 首先，在内容方面，教育贫困表现为知识贫困、信息贫困 年免费义务教育； 日本从1947 年开始实行义务教育，国家 和文化贫困。 知识贫困主要是指失学、辍学、文盲、受教育年 还提供教科书和营养午餐；韩国计划2012 年将学前教育纳 限低等，表现为知识水平低下，在知识的创造、传播和应用过 入义务教育中，从 年延长至 年。 从国内来看，我国西部 程中处于边缘位置。 信息贫困主要是指获取信息和知识的 9 10 地区的教育发展相对东部地区仍然比较滞后， 才人匮乏严 渠道窄，现代通信技术缺乏或普及率低。 文化贫困主要是指 重，出现了某种程度的“教育贫困”。 一种价值观念。 表现为消极无为、听天由命的人生观；安贫 西部地区经济不发达、教育投入不足、农业人口众多等 乐道、知足常乐的幸福观；安守本分、重农轻商的生产观；懒 诸因素加剧了教育贫困现象，导致经济发展迟缓，人才资源 散懈怠、好逸恶劳的劳动观；闭关自守、老守田园的乡土观； [2] 紧缺。 舒尔茨认为：“经济发展主要取决于人的质量，而不是 崇拜鬼神、相信迷信的宗教观等 。 自然资源的丰瘠或资本存量的多少。 [1] ”有关专家也证明：中 其次，在空间结构上，教育贫困表现为宏观教育贫困、中 国农村户主受教育水平与贫困状况有显著的负相关关系。 观教养贫困和微观教育贫困。 宏观教育贫困主要是指国家 在低人口素质——— 低劳动力素质——— 收入贫困——— 低教育 或地方层面上教育贫困人口绝对数与总人口的比值， 如受 投入——— 教育贫困——— 低人口素质的恶性循环中， 缓解教 教育年限、文盲率、各级各类学校的入学率、辍