技术的默会知识及其实践培育-华东师范大学学报.PDFVIP

ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＡＳＴＣＨＩＮＡＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ　Ｎｏ．６，２０１８ ＤＯＩ：１０．１６３８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１０００５５６０．２０１８．０６．００２ 技术的默会知识及其实践培育 徐　金　雷 （南京师范大学教育科学学院，南京２１００９７） 　　摘　要：默会知识观丰富了实践导向的厚实认识论的思想源泉，揭示出技术认知中默会维度的重 要性，促进了对技术认知过程中默会知识的本质及其形态的更深刻理解。从默会知识观的视角发掘技 术知识的特点，分析技术默会知识的具身性、亲知和动态觉知等认知特征，可为技术默会认知及其实践 培育提供思路与策略：“情境＋实践”是技术默会认知的应然场域，“感觉＋经验”是技术默会认知的亲 知途径，“实例＋整体性”是技术默会认知的模式识别，“示范＋练习”是技术默会认知的优先策略。 　　关键词：技术知识；技术默会知识；技术认识论；认知特性；实践培育 　　“默会知识观”被认为是实践导向的厚实认识论的重要思想源泉之一。在默会知识概念的丰富意蕴 中，最为显见的是它和语言表达之间的关联，它也因此挑战了“命题指向的知识观”。这种理性批判映射 到了对技术及其知识的认识论研究中，探索技术知识的属性，揭示“技术知识的默会维度”，无一不深远地 回应了在与厚实认识论合流过程中技术知识观的重构问题。这一理论建构为几个世纪以来技术知识“何 以存在”的争鸣提供了新的佐证。在弄清技术知识概念的同时，还亟需从认识论的路径探索“技术知识的 获得”问题，技术默会知识特性的揭示将为技术知识的认知与习得提供清晰的思路与策略。 一、厚实认识论下技术默会知识的存在与意义 一直以来，对于“技术是什么”的问题，在哲学研究和技术研究中尚不能达成统一，学者们或秉持某 种价值立场，或专注于某个研究维度，或依据某种框架作出解释。正如吕西安 ·费布弗尔（Ｌ．Ｆｅｂｖｒｅ） 所说，“技术：未编进历史的众多词汇之一”（转引自雅科米，２０００，第１页）。所以说，要对技术究竟是什 么做出一劳永逸的定论绝非易事。但这并不意味着，我们找不到认识技术的支点，也并不妨碍我们在 特定的历史条件下，对“技术”进行多维度的研究和探讨。美国哲学家约瑟夫 ·Ｃ·皮特（Ｊ．Ｃ．Ｐｉｔｔ）在 其《关于技术的思考》一书中阐明：“在认知的秩序上，技术的认识论问题具有对社会批判主义的逻辑优 先性。”（Ｐｉｔｔ，２０００，ｐ．ｖｉｉｉ）因此，从认识论的进路研究技术，寻找技术成为知识的佐证，有助于确立技术 知识的认识论地位。在反传统认识论的研究工作中，厚实认识论的提出，消解了单薄认识论中客观主 义的绝对性与主客二元对立的表征主义特征。由此进路而生发的默会认识论，在丰富技术知识内涵的 同时揭示了技术默会知识的特征，使人们对技术的认知更为全面、系统和深刻。 （一）技术认识论及其“实践转向” 技术认识论研究是技术哲学历史发展的必然诉求。技术认识论是关于技术认知的发生、发展及其 规律的理论，是关于技术中的认知如何可能的理论。自２０世纪中叶以来，技术哲学在经历了本体论、 价值论、技术与社会三个研究阶段后，形成了较为系统和完整的体系。从哲学研究的总体纲领看，技术 　基金项目：江苏省社会科学基金一般项目“默会知识观视角下中小学技术学科核心素养培养策略研究”（１８ＪＷＢ００８）；江苏高校优 势学科建设工程项目（ＰＡＰＤ）。 １９ 华东师范大学学报（教育科学版）　２０１８年第６期　　专题：当代技术教育的理论与实践 认识论是技术哲学研究不可或缺的一部分，但是它并未被真正重视起来，因而缺乏应有的合法地位。 ２０世纪７０－８０年代以来，随着技术哲学研究的不断深入，越来越多的学者对技术认识论产生了浓厚兴 趣，并致力于此项研究。采用技术认识论的方法，对现实的技术现象、技术功能等进行抽象，并为其包 含的一般概念结构开辟认识的道路，能清晰地展示出有关技术知识的自身逻辑。拉吉斯拉夫 ·汤德尔