分层次教学实验-中期报告.docxVIP

附件4 山 东 省 教 学 研 究 课 题 中 期 报 告 课题批准号 2015YB0097 课 题 类 别 管理类 课 题 名 称_《普通高中分层次教学的实践与研究》 课题负责人 周世革 所 在 单 位 莱阳市第九中学 填 表 日 期 2017年3月22日 2014年9月 一、中期论证活动简况（时间、地点、评议专家、参与人员等）。 （一）论证时间：2016年9月11日 （二）开题地点：山东省莱阳市第九中学 （三）会议主持：莱阳教科室谭华主任 （四）评议专家： 烟台教科院副院长管锡基 烟台教科院高中教研员杨振贤 烟台教科院高中教研员王志强 莱阳教科室谭华主任 （五）参与人员 莱阳教体局副局长李安福，莱阳教研室主任时勇，莱阳教科室张俊娥、姜乃红、课题组主要成员。 二、中期报告 （研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字，可加页）。 一、工作进展 自课题立项以来我们定期进行了研讨学习，并按制定的研究实施方案开展着系列研究实践活动。现将前一段时间课题研究进展情况总结如下： ????1.对部分班级进行了摸底调查，各学科几乎都是统一的教学要求，统一的作业布置，学生学习负担普遍较重，低效、无效学习的状态大有人在。使我们进一步体会到开展此课题研究的必要性，我们结合本校实际制订了课题研究实施方案。 ????2.我们搜集了一些有关分层教学的文献资料，进行理论学习研究，展开教学案例分析。（例：科学合理的分组策略、课堂分层教学、作业布置与批阅分层等。） ????3.通过课题组成员间的相互听评课活动，重点进行了一些有关分层备课、分层上课、分层布置作业的尝试，通过听评非课题组成员教师的课，探讨有关分层教学的话题，多方面汲取营养，达到了取长补短的目的。 ????4.设计了一些课例、教学设计、撰写了论文、研究活动随笔等，其中部分已上传到博客中，丰富了博客内容，通过博客互相学习、共享资源，创新了教研新模式； 二、阶段性成果 学生方面： 1、激发了学生学习数学的兴趣。 2、转变了学习方式，互相合作，共同提高，发展了学习能力 教师方面： 1、增强了课题组成员课改意识，促进了课题组成员分组分层理论学习和实践探索的不断深入。 2、实行分组分层教学法研究，较好地促进了学生学习方式的转变与学生能力的培养。 三、主要创新点 在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。? 1、学生分层：在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等非智力因素，通过课堂教学、课余观察、家访查档及与其他学科教师的会诊交流等途径，在对学生一个月的全方位考查的基础上，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，B层是成绩中等的学生，C层是拔尖的优等生。 2、备课分层：针对不同类型的学生提出不同的教学要求，设计教法，设计分层练习。具体做法：①了解差异，分类建组。②针对差异，分类目标。③面向全体，因材施教。④阶段考查，分类考核。⑤发展性评价，不断提高。? 3、讲课分层进行：课堂教学的基本结构分为：分层设疑──看书自学──尝试练习──教师分类指导──归纳小结──分层作业。上课时，分层提出思考问题、启发思维，分层钻研、尝试练习、分类指导，然后在教师指导下对本节课进行归纳小结，强化学习重点，强化分层训练，正确处理“优、中、差”三者关系，做到有同有异、有分有合、分合有致。? 4、作业、练习分层：课内外作业，分基础题、综合运用题，基础题全体学生必须做。对差生应该强化练习，优生?“吃不饱”时，适当补充一些综合运用题，使不同类型的学生得到不同程度的提高。? 5、课内课外分层指导：因人因组而异，在对学生进行学习内容、学习方法、学生特长学生品质的指导，辅导时，对差生力求坚持面批面改，对优生加强检查督促和提示。对特长生细心呵护重点培养。 四、存在的不足： 1、分层教学模式的改革仍在实验和实践之中，取得了一定的成绩，也存在一些不足，在分层教学实践中，学生的负担减轻了，但教师的负担加重了，怎样把教师的负担也减下来，还应当继续探讨，也是今后应当探讨的课题。 2、确立主线，课堂分层教学方法研究 3、锻炼一支教改队伍，提高教师的素质在“分层教育”实践中，试验老师要适应教育改革的形势，必须善于学习，刻苦钻研，勤奋工作。通过一学年的