浅谈抽象物理概念的教学.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈抽象物理概念的教学 儋州市光村中学 符冠辉 [摘要]： 自去年远程研修，国培研训，在线研讨中看到了许多教师提出的物理教学问题，产生的种种困境，本文就抽象物理概念教学阐述了一些具体的做法。 [关键词]：中学物理；教学方法；抽象物理概念 “学生基础差，学生怕学物理，学生放弃学习物理，物理比较抽象，学校实验器材不全难开展实验，物理课难教。”这是自去年以来我参加网上远程研修，国培研训，在线研讨中看到的许多教师的怨言。从2009年我省物理中考分析中，我省有11多万考生，竟有44647人考得J等。面对这样的困境，我们教师如何抉择，是我们每个教师都要深思的问题。本人就自己十几年的经验，谈谈抽象物理概念教学的一些做法。 一、通过联系生活，实验探究，建立抽象物理概念 理新课标告诉我们：义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产、生活实际。物理离不开生活、社会、科技，物理就在我们身边。教师要善于从身边的事例中提出物理问题，探究物理问题，善于引导学生把各种社会、生活热点贴近生活，关注身边的物理问题， 物理概念，物理定律往往都是人们从生活实践中，通过多次实验探究，抽象归纳总结得出的。教学中，如果离开了生活，离开了实验，就等于丢掉了物理学之本。例如，讲授平面镜成像的特点，凸秀镜成像规律，串并联电路中电流，电压和电阻的规律，牛顿第一定律等等教学离开探究活动，只将知识灌输给学生，学生学起来会觉得泛味，不理解，会觉得吃力，容易产生厌学心理。反之，一名好的教师，总是会观注物理与科学、技术、社会的关系。善于引导学生从社会生活中抽象出物理规律，善于运用小实验激发学生学习的兴趣，同时又将知识应用于生活。此外从教材上，从课标的要求来看，物理概念、物理规律，物理知识的形成，无不是建立在生活之中，建立在实验探究的基础之上。又如，在学生学习声音音调和响度时，学生往往分不清声音的高低和声音的大小，这时教师就要让学生感受一下音调的高低和响度的大小，同时还可以通过生活中，对比老牛和蚊子发声的音调和响度不同，这样学习学生更容易理解。因此，我们要想教好物理，让学生学好物理，就必须尽一切可能的方法，引导学生进行探究，联系生活。这样学生通过自己探究建构起来的知识才是有价值的知识。学生学习才会更加主动。 二、采用类比法、转换法等各种教学方法进行教学能将抽象问题形象化，学生更容易理解。 学生产生厌学弃学的一个根本原因就是觉得物理概念较抽象，物理较难学。教师要改变学生厌学弃学的学习态度，激发学生学习的兴趣，那么教师就必须让学生感到学习物理是有趣的，有用的，容易学好的。因此做为一名物理教师必须掌握各种教学方法和各种教学手段。研究物理的科学方法有许多，经常用到的有观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法等。适当的使用这些方法能够把抽象的物理概念形象直观的表示出来。使问题简单化，让学生更容易理解概念。例如，在进行电路教学时，可把“电路” 类比人走的“道路”，电路中的“电流”类比“人流”，“自由电子”看成“人”。当道路长时较难走，故导体越长电阻越大，所以串联电路总电阻变大，当道路窄时较难走，故导线越细电阻越大，并联电路的总电阻变小。又如，磁场看不见摸不着，引导学生通过转换的方法去认识它的存在。人可借助棍子推动旁边触不到的物体，让物体运动，磁体触不到小磁针却能让小磁针偏转，这说明磁体与人一样也是借助一种看不的物质去推小磁针让其转动，这种物质就是磁场。用“磁感线”模型表示看不见的“磁场”用总电阻等效替代串并联电路的电阻。多种教学方法并用，既丰富了课堂教学，又能够很好帮助学生理解概念，激发学生学习兴趣。 三、借助多媒体演示，能够形象直观描述物理的现象，便于学生理解抽象物理概念，定理，定律。 将多媒体演示作为物理课堂演示实验的补充。既能够帮助学生理解抽象物理概念，定理，定律。又丰富和活跃了物理课堂教学气氛。过去只有粉笔，黑板等单调演示工具，学生对物理过程，对物理现象的认识较模糊，对概念不理解，造成基础不扎实。容易产生厌学。如今，现代信息技术可以模拟演示实验，使物理课堂教学方式。向多样化发展。教师可以在互联网上选择合适的演示实验素材，应用到自己的课堂教学中。抽象的微观的物理现象，通过多媒体的直观演示有效地帮助学生观察物理现象，理解物理概念。例如，自由电子在导体中的定向移动，学生是看不见的，学生难于理解，而通过多媒体能直观演示出电了的移动方向。这将有利于帮肋学生理解电流的方向，电路的串并联规律。又如，利用多媒体反复模拟演示，并采用局部放大、停留、慢动作等方式，为学生提供鲜明的视觉信息。如讲解汽油机、柴油机的模型以及工作原理，就可做成flash动画，让学生全面观察后再反复观看各