当代名与名校评价上海市教育科学研究院顾志跃.pptVIP

* * 当代名师与名校评价 上海市教育科学研究院 顾志跃 这个命题涉及到两大领域： 1、对教育评价理论的最新认识。 2、对教师与学校发展规律的认识，即 什么样的教师是名师，什么样的学 校是名校。 教育评价的定义 依据一定的标准，通过系统地搜集信息， 在对标准与信息比较的基础上作出价值 判断。 标准——价值分析与建立指标。 信息——搜集与测量。 判断——描述与建模。 评价概念的辨析 评估——估量式评价，用于宏观、抽象的对象。 评定——判定式评价，用于有工具可测量的对象。 评比——比较式评价，用于一组对象之间的相互比较。 测量——评价中搜集数量化信息的手段或工具。 评估、评定属于绝对评价，评比属于相对评价。 前 中 结束 绝对评价——目标参照测验 达标度 模底测验 单元测验 期终测验 毕业考试 水平考试 相对评价——常模参照测验 名次 分班、分组 竞赛 升学考试 测验 竞赛 选拔考试 速度测验——一定时间里完成试题的多少反映学生对知识 掌握的熟练程度。 难度测验——给充分的时间，看学生掌握知识的深度。 教育评价的发展历史 30年代 60年代 90年代 一 二 三 四 测量 目标到达度评价 专业化 共同建构式 目标+测量 CIPP-全程式 泰勒模式 形成性评价 三元评价 结果评价-回顾式 前瞻式 证明 证明 证明、改进 专业服务 二元评价 三元评价 评价者（当事人） 评价者——评价对象 评价专家——评价对象 受非评价关系影响 保持客观公正性 教育评价的方法 科学—定量分析—指标+信息+加权求和 多元分析 计算机介入 质量监控 教育是 艺术—观察理解—概括性+参与性+移情性 问题 观察 理解 教育鉴赏 教育评论 司法模式 评价对象与模式的关系 初级 中级 高级 规范化 个性化 核心化 达标度评价 个案评价 功能评价 教师发展的阶段 初级 中级 高级 规范化 个性化 核心化 新教师 合格教师 特长教师 学科带头人 胜任教学 驾驭教学 发展教学