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语文教学反思：怎样上好语文课 语教学反思：怎样上好语 上周过得充实也很有意义，连续听了几节好，如冬日品茗茶香四溢散芬芳，又如春夜听雨宁静欣然润心田。 上周四，XX中心学校主动到我校送，X校长带队一行五人受到了学校师生的欢迎。多媒体教室挤满了前听的教师，座位不够不少老师就站着听。老师们不仅对这两名老师的教学水平赞不绝口，同时深深感谢兄弟学校友好互助的行为，不出家门就学到了精妙的授艺术。周五，在县教研室的安排部署下，中心小学又迎了两名优秀的送教教师，尽管是小学学科，但是我不愿错过极好的学习机会，还是调了去了。 堂永远是我们的根！只有坚守我们的堂，教育才能枝繁叶茂。这四节分别是两节语，一节数学，一节主题班会。送教的老师也分别自不同的学校，前没有和学生作任何沟通与交流，完全凭借个人独特魅力和过硬的素质驾驭堂。没有矫情作秀的成分，没有千锤百炼的打磨；只有回归本真的学习，只有自由开放的堂。返璞归真，还原本于教学，就是实实在在的平常，就是要求教师将平常的堂当做优质打造，没有扎花架子。这次送教活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们，特别是厉中心学校的两名老师，更是敢于开放自己的堂，主动要求送。 这四名送教老师在教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、的制作、教学方法的选择、教学语言的组织上，均体现出教学用心与独具匠心。这些很能够体现老师们的综合素养和极其过硬的基本功。她们说得一口标准的普通话，讲起是娓娓动听，特别是两名小学教师声音柔美语速不紧不慢很适合小学生年龄特点。特别是均匀中心小学包小红老师，亲和力的问候一下子拉近了她和孩子们的距离。他们并且具备较强的驾驭堂组织堂的能力，生疏的授环境，面对一群新奇陌生的学生，在事先无沟通无预设的情境下，老师能以四两拨千斤的能力调动学生的学习热情，确实不是一日之功！ 学校开学初就拿出了ldqu;内比教学rdqu;的新方案，即同异构与说比赛在五大教研组同时进行。语教研组最后一轮ldqu;同异构rdqu;于本周一画上了句号。细细回想聆听的每一节，给自己留下深刻印象的还真不多，包括对自己的一节同异构也不太满意。 说实话我很喜欢参加同异构的活动，每一位上的教师，在同样的教学内容面前，用着风格各异的方式，传授教学内容，表现自己。虽然每节的教学内容与教学目标相似，相比之下每节的教学形式和教学效果却有了差别，更反映出教师的教学水平和教学智慧的高低水平。 三年前学校启动堂改革搅活了堂教学一池春水，三年后又恰逢轰轰烈烈的ldqu;两rdqu;开展，成了推动我校堂改革继续前行的新引擎。老师将目光关注于每一节，力求还堂以本真。但在实践中，我发觉我们的堂与ldqu;理想rdqu;ldqu;高效rdqu;有着距离。真可谓ldqu;理想很丰满，现实很骨感rdqu;。有了教学比武亲历的我益发觉想上好一节ldqu;好rdqu;确实不易。于漪老师不也说过这样一句话吗，她说：ldqu;我上的每一节我都在想，究竟有多少是上到学生心里去的。rdqu;可见要让自己的堂变得高效起，这远远不只是一个需要理想的事业，而是一个更需要理性的事业。 针对前一轮听情况，首先我觉得教师个人基本功和教学艺术还亟待提高。且不说是否说得一口准确、流利的普通话，就是那ldqu;嗯rdqu;ldqu;啊rdqu;的口头禅也会让人听得索然无味，如果语言再不干脆利落，那更是让人心生厌烦。整个堂上教师的导入语、评价语、过渡语、提示语是能为学生创设良好的语学习环境的关键。还有就是教师的教态，要有亲和力和感染力，这些都能体现教师的教学艺术。 然后就是教师个人的教学素养。他体现在对本内容的理解与挖掘，体现在教师与本、与学生形成一个ldqu;学习共同体rdqu;进行本的探究，体现在师生心灵的沟通和精神的交融。而实际上我们的堂则仍然是ldqu;三多三少rdqu;，即ldqu;牵rdqu;得多ldqu;引rdqu;得少；ldqu;点rdqu;得多ldqu;拔rdqu;得少；ldqu;讲rdqu;得多ldqu;导rdqu;得少。故新授变成习题的比比皆是。现在我们老师的改潜意识里，一节好就是看学生探究了没有，小组讨论了没有，个人展示了没有。教师们能把评的角色从老师转向学生，这种改变固然是对的。但从授角度看，一节好取决于教师对教材的熟悉程度，对教材使用的创新程度，对教学重点的明确程度，对教学难点的突破程度，对教学结构和过程设计的取舍程度，而不是说以教师为中心变以学生的学为中心，就意味着老师可以不教，可以让学生讲。也就是说一节好其实最终考量的是教师。 当然一节好的着力点还是在学生，但同时也体现在教师的教学理念上。教师授是否面向全体学生，是否尊重了个体的差异，则又表现在学生的学习状态上。我们的语追求的所谓的ldqu;好rdqu;标准：教学环节中的ldqu;龙头r