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提高高校班级管理实效性的两点思考 班级是大学的基本组织形式，是学校 发挥教育、管理职能的载体，也是大学生实现自我教 育、自我管理的平台。辅导员在实际工作中，可灵活 运用多种途径，调动学生的积极性，让学生参与到班 级管理中来，发挥班级在自我教育、自我管理方面的 优势，以提高班级管理的实效性。 关键词 班级;大学生;管理 班级是学生群体的最基本单位。学校发挥教育、 管理职能都是通过班级活动实现的。在高等学校，学 生年龄接近或已达到成年，他们知识丰富、素质高、 有热情、潜力大，让学生参与班级管理，既能调动他 们的主观能动性，又锻炼了学生自身的能力。本文从 设置班级管理者及发挥班级自我教育、管理能力等方 面做详细阐述。 一、建立健全管理制度，形成多层次班级管理局 面 1、建立班导生带教机制，优秀高年级学生参与班 级管理 班导生管理，也就是在高年级中选拔品学兼优的 学生参与低年级学生的管理。在大一新生的班级中， 学生普遍有对所学专业不了解、自我管理能力不够等 问题，鉴于此情况，引入班导生管理，新生可随时随 地获得他们的帮助。班导生们以他们独特的身份优势， 可帮助新生迅速地融入新的校园环境，缩短角色转换 的迷茫期。 在班导生管理机制中，选拔合适的学生作为班导 生尤为重要。一般应符合以下条件:一是思想觉悟高， 群众基础好、在同学中享有良好声誉;二是学习成绩优 秀，能够引导班级建立良好学风;三是语言表达能力强, 有一定的组织、管理能力;四是愿意做班导生，对职务 理解准确、吃苦耐劳、有较强的奉献精神。考核途径 包括谈话、竞聘演讲等。每个班级根据班级规模、学 生学习能力等条件差异可配备1-2名班导生。 2、明确班级干部选拔标准，确保精英学生成为班 级骨干 班干部是班级的核心和中坚力量。他们在教师和 学生之间起着上传下达、纵横联络的桥梁作用，在班 级建设中发挥着组织管理、服务同学和示范带头作用， 是辅导员工作得以顺利进行的重要保障。一个优秀的 班集体，必须拥有一批能力强的班干部。对辅导员来 讲，发现有干部潜质的学生并加以正确引导，使其参 与班级管理，是非常重要的。 班干部的选拔条件，一般应符合以下三个条件： 一是学习成绩较好，建立正确的导向，形成良好的班 级学风;二是能够团结同学，热爱集体，有奉献精神； 三是要有一定的组织能力和威信。在选拔班干部的过 程中，辅导员应通过与备选干部谈心、征求同学意见、 学生投票等形式，全面了解备选学生的实际情况;班级 干部的选拔标准及产生途径直接影响学生学习的积极 性及对辅导员的信任与评价。 适时调整干部组成。改选班干部时间可放在大一 下学期以及大二上学期，改选次数不超过2次为宜。 到了大三，班级应形成稳定的干部队伍。改选不及时 或改选次数太多都会影响班级全面建设。 在班干部任职期间，应加强对班级干部的培养和 教育。可围绕“怎么看和怎么干”两个方面对学生展 开教育。“怎么看”是如何看待班级干部职务，要引导 班干部树立为同学服务的思想；“怎么干”是要求班级 干部处理好与学校、老师、同学、自身之间的关系。 此外，班干部培训还可通过开展素质拓展训练、团体 心理咨询等方式，促进班干部之间的了解、增加凝聚 力。 3、调动全员主观能动，让更多学生参与班级管理 实践中发现，担任班干部的经历对提高学生的组 织、管理能力有很大的帮助，因此，应鼓励更多的学 生参与到管理班级的工作中来。学生进入大学二年级、 特别是三年级之后，对大学生活形成了较为全面的认 识，对自己有了进一步的了解和要求，有在班级管理 岗位上锻炼自己的预期，但是班干部岗位有限，不能 满足大多数同学的需求，所以，可以建立值周班长制 度，给有班干部需求体验的学生提供机会，让他们在 班级管理中发挥作用，提高能力。 在执行值周班长制度时，每周由一位值周班长管 理班级。值周班长向班长负责，班长向辅导员负责， 实现层层递进，辅导员全面协调并监督。值周班长制 度，使每个学生都能体验到自身价值，最大限度的调 动学生的积极性，从而形成全员参与班级管理的新型 模式。 二、全面协调因势利导，发挥班级自我教育、管 理职能优势 1、调动全体学生积极性开展专项活动，提高班级 自我教育能力 在辅导员的指导下，有目的、有计划地举行各种 教育、教学实践活动，实现班级自我教育的功能。（1） 主题班会，即围绕一个教育主题而召开的班会，例： 家国情怀、忠孝思想、敬畏法律、珍爱生命等主题， 通过主题教育活动，帮助学生树立正确的人生观和世 界观。（2）团支部活动，团的活动是全面提高团员素 质、发挥先锋模范作用、提升团支部凝聚力和战斗力 的重要保证。内容可包括学习重要会议精神、参观爱 国主义教育基地、志愿者活动等。（3）学习活动，主 要方式有：学习经验交流会、知识竞赛等，通过这些 学习活动，激发学习兴趣，提