手工艺课程.PPT

www.theme 如何檢核是否達到有效教學？ (請老師們幫我檢核看看，並給予我建議) 1.啟發自主學習策略 2.提供學生體驗機會 3.營造班級溫馨氣氛 4.布置鼓舞動機環境 5.適切多元教學方法 6.領域特定教學策略 7.善用 e化科技媒材 8.表現具體學習成果 介入策略 檢核指標 有效教學策略、示例與檢核指標的關聯 反思與分享…… 互相分享一下在您的教學經歷中，令您及孩子感動的 有效教學經驗 www.theme 1.教師課程時間分配適當，並有效運用課堂上 課時間。 2.教師上課準備充分。 3.教師善用各種教學方法。 4.教師講課清楚易懂。 5.教師教學態度熱忱。 6.教師細心回答學生問題。 7.教師授課內容豐富。 以前我們這樣想…… 以學生行為與學習成果為主軸，教師授完課程後，學生的表現： 1.課程後，能增進學生的批判思考能力。 2.課程後，能提升學生的自學能力。 3.課程後，能幫助讓學生學習表達的技巧。 4.課程後，能讓學生學會如何參與討論。 5.課程後，能增進師生的關係，接近彼此間的 距離。 6.課程後，能提高學生對課程的學習興趣。 7.課程後，能增進學生知識、運用與實作能力。 現在我們換個方向想…… 兩種學習場景…… 被動參與者 主動參與者 結語---讓我們攜手並進 用思考取代死記 用感動取代規定 用系統取代零散 顧及學生差異性 「教」不一定導致「學」，更不一定產生「會」，真正能留在學習者生命中的，除了老師所講的，還有老師所做的，跟學生實際參與的，令人感動的交會瞬間。 www.theme 感覺的形容詞 生氣、討厭、憤怒、高興、憂慮、惱火、憂慮、快樂、傷心、難過、痛苦、怨恨的、愉快、煩悶的、悲哀的、煩惱的、擔心的、悔恨的、舒服、矛盾的、欣喜、不安的、乏味的、徬徨的、沮喪的、困惑的、幸福的、不甘心的、無奈的、無助的、忌妒的、失望的、寂寞的、單調的、挫折的、害怕的、滿足的、自卑的、羞愧的、沉悶的、恐怕的、不耐煩的、興奮的、冷落的、絕望的、懷疑的、茫然的、焦慮的、得意的 有什麼想法(選擇形容詞的理由)？ 困惑：怎麼可以做得出這種沒道德的事？ 擔心：到底還有什麼東西能吃？/我家的油要丟掉嗎？ 無奈：大人的事我管不著…… * * * * * * * * www.theme LOGO www.theme LOGO www.theme www.theme 有效教學in綜合活動十二年國教五堂課有效教學專業知能種子教師培訓研習 教育部培訓種子講師陳秋萍老師 www.theme 課程大綱 暖身遊戲 半澤直樹的啟示 進入我的教學現場 分享您的教學經驗 結語 你說我畫 兩兩一組，請找一個不認識的夥伴。 一個人面對黑板，另一人背對黑板， 手持一張紙與筆。 老師在螢幕上呈現一幅圖。 請面對黑板者描述給背對黑板者 (不可動手協助喔) 目標:讓背對者能完整如實的描繪出螢幕上的圖。 請跟合作的夥伴彼此分享一下^^ 說明者: 為了達成目標，請問您用了哪些策略? 您覺得這些策略有效嗎?為什麼? 如果再來一次，您會採用哪些策略以有效達成目標? 畫圖者: 夥伴的說明有助於您達成目標嗎?為什麼? 您覺得自己還需要哪些協助? 如何達到有效教學？ 請寫下您認為有效的教學策略！ 從剛剛的遊戲及影片來想一想…… 什麼叫做有效教學？ 有效教學定義 簡單定義 教師運用適切教學策略，引導學生達成預期教學目標的歷程。 何謂有「效」？ 效能（effectiveness）: 教學目標之達成 效率（efficiency）: 教學條件與資源的規劃和運用，以快速達成目標。 半澤直樹的啟示？ www.theme 我的教學現場— 和學生一起學習，共同營造感動人心的教學歷程！ 課程設計的核心要素 課程設計概念架構—手工藝課程 反思—學習單記錄 1.能檢核評估計畫與執行間的落差。 2.能找出問題並尋求解決方法。 3.能反思、記錄學習過程中的心路歷程。 實踐—圍裙設計實作 1.能運用所學及考量自身能力設計作品 2.能執行所擬訂之計畫。 準備—部份縫 1.連結國小相關學習經驗(作品、縫法) 2.不同縫法實際操作，說明使用時機 3.老師--理解學生能力、困難 概念說明—手工藝課程 說明安排手工藝課程的原因： 1.培養學習能力(大腦、肢體、手眼協調) 2.認識自己(個人興趣) 3.愛物惜物(用過心才會珍惜) 如萍老師：好習慣-好情境-好感受-好心情 課程設計概念架構—102二上課程設計 課程設計概念架構—102二上課程設計 學生問題大不同------ 學生需要大不同------ www.theme LOGO www.theme LOGO www.theme www.theme * * * *