儿童小学数学教学主张.pptVIP

我的教学主张 —— “三力一体”的数学教学 泰前中学 高松松 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的一种工具； 学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的； 我们的数学教学应当面向全体同学 。 回归体验生活 学生要有能力 数学要有魅力 课堂要有活力 数学是具有生命价值的，是丰富的，不仅仅是数字符号，更不仅仅是计算做题。数学的文化、数学思维、数学方法等都是数学的美。它是生活中的一份子，离开了生活便失去了魅力。所以我们的课堂上必须将数学与生活密切相联系，渗透数学的思维方法去解决生活中的问题。 课堂应该是充满活力的，学生是这些活力的体现者和体验者。课堂的活力存在于数学思维的形成过程中，我们运用不同的学习方式活动让学生在开放、平等的氛围中进行学习探究，在探究交流中产生碰撞，在碰撞中闪现火花。 学生是学习的主体，学习的目的不仅是获得知识，而是思维能力的提升，也是运用数学能力的提高。 当数学重新回归到生活中，我们的数学教学便达到了它应有的目的，学生运用数学这一工具体验生活。 年、月、日 第一步创设情境，引入课题。利用生活中的几个节日的日期发现与数学相关的内容——年月日。学生了解到年月日也是时间单位，也是数学知识，而且这一知识与我们平时的生活密切相关。 第二步自学反馈，引发新知。课前我让学生们自己进行了年历卡的调查统计，从中学生们发现了很多有趣的规律，课堂上充分发挥学生的主体地位，先在小组内进行交流达成共识，互相补充，最后由同学上台展示自己小组的发现。同时提出自己在调查过程中存在的问题，比如有关2月份天数的问题等，学习大小月，认识平年和闰年。 自学汇报 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月 1、你们小组搜集的是哪些年的年历？ 2、通过观察表格你有什么发现？ 3、这一年一共有多少天？ 自学汇报 在这部分中我们充分尊重孩子的独立性，获得搜集分析数据来得到结论的思维方法，提高搜集数据、分析数据、表达规律等能力。同时发现数学的规律性，严谨性，感受数学独有的魅力。在检查大小月记忆的时候利用大月男生站，小月女生站的游戏让所有同学参与到学习中，在游戏里获得学习的乐趣和积极性。 第三步深入探究，能力提升。在认识了平年和闰年之后，通过展示连续12年的年份统计情况，学生自己发掘平年闰年的判断。利用圈一圈画一画的方法，发现每四年一闰，猜测可能与4有关，通过猜测，验证，总结获得最终规律。同时借助矛盾的特殊年份，总结整百年份的规律。在这个过程中，我们不但能体验到数学学习的严谨性，联系性，还运用到了猜测——验证——总结这一学习方法以及知识迁移的思维能力。 年份 2月天数 平年或闰年 2001 28 平年 2002 28 平年 2003 28 平年 2004 29 闰年 2005 28 平年 2006 28 平年 2007 28 平年 2008 29 闰年 年份 2月天数 平年或闰年 2001 28 平年 2002 28 平年 2003 28 平年 2004 29 闰年 2005 28 平年 2006 28 平年 2007 28 平年 2008 29 闰年 年份 2月天数 平年或闰年 2001 28 平年 2002 28 平年 2003 28 平年 2004 29 闰年 2005 28 平年 2006 28 平年 2007 28 平年 2008 29 闰年 2001÷4=500……1 2002÷4=500……2 2003÷4=500……3 2004÷4=501 2005÷4=501……1 2006÷4=501……2 2007÷4=501……3 2008÷4=502 公历年份是4的倍数，一般是闰年；但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。 2100÷400=5……100