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谈谈教师专业性发展与职业幸福感 谈谈教师专业性发展与教师职业的幸福感 ldqu;比鸡起得早，比狗睡得迟。rdqu;ldqu;吃的是草，挤出的是奶rdqu;这些生动而又贴切的比喻形象地说明了教师的辛苦与教师的待遇的极不协调 。现阶段由于教师的待遇低，还有社会环境的影响，一些教师对工作的热情不高，甚至产生抱怨，整天不安心工作，或者虽按部就班的上班下班，但内心总是不快乐，每天拖着疲惫的身姿游走在教室与办公室之间，甚至到家仍然郁郁寡欢，把消极的情绪传给家人。这样与人于己，与学生与家庭于社会都不会好，那么作为教师的你，如何从自身出发获得教师的职业幸福感呢？ 我认为教师只有走专业化道路才能摆脱这种困境,才能从根本上解决内心的苦恼，爱上教学，爱上学生，爱上生活，从而获得发自内心的快乐，以致获得教师职业的幸福感。 第一，教师向专业方向发展，参加教学研究，就得向许多名师大家学习，不光学习他们渊博的知识，更重要的是接触到大家的教育思想。受到名师大家的人格魅力的影响，就会在不自觉间提升自己的思想境界，热爱教育，热爱学生，就会为这份辛苦的工作付出爱，并享受这种付出的艰辛及付出的丰收喜悦，从而获得职业的幸福感。 我从事教学已有22年，然而一段时间一直忽忽悠悠的在过着疲惫的教书匠的生活，备上，批改作业，辅导学生，平淡如水，只是偶尔看到学生成绩有进步，学生考试取得优异成绩获得一点欣喜外，一切都枯燥无味，甚至劳累时抱怨学生，埋怨领导，怨恨社会的不公，有时候无端的发脾气，遇到学生不努力，还淘气顽皮，自然更是恼怒，这时候，甚至有过过激的行为，直到事情发生之后，后悔不该如此，然而，明天还会重复今天的行为。我清楚的记得刚参加工作的时候，那是上世纪九十年代初，教师法还没有颁布，教育行为还没有规范，学校开会时，也经常探讨怎样处罚犯错误的学生的问题，记得一位领导说，不能体罚学生，但他们一致认为可以适当的惩罚不要照成外表的伤害，要让家长看不见而说不出，比如揪头发等，现在想是多么的无知和可笑。然而在那个时代，我那种环境，又刚参加工作，哪里会知道怎么办，就这样，在这样的大环境下，我也曾亲见有老师用板凳的腿打过学生，打在学生的小腿上青一块紫一块的，我更清楚的记得我曾因为一个三年级的上十岁的小男孩因为一直拖拉作业，而被我罚跪在讲台上，那瘦小柔弱的身影，跪在讲台边，就在我的脚下，那种倔强又无助的悲哀与可怜，我一直记在心里，而今，在我不断学习教育理论及教育家的过程中我深刻认识到教育的真谛，懂得了培养有独立人格是教育的根本，尊重是教育的底线，没有对学生的尊重，何谈的教育，,苏霍姆林斯基告诉我们，对由于无知而做出不良行为后果的儿童，应该采取宽恕态度。宽恕能触及学生自尊心最敏感的角落。他要求教师和家长尊重儿童的人格，全面关心儿童。他还说：ldqu;如果有人问我，生活中什么是最主要的呢？我可以毫不犹豫的回答说lsqu;爱孩子rsqu;。rdqu;他提出了ldqu;要让每个学生都抬起头走路rdqu;的主张，并努力创设良好的教育环境。每每读到这些教导我都惭愧之极，以致我深深的懊悔，那孩子的跪地的身形在我的脑海中，随着时间的流逝，不但没有模糊，反而越越清晰，这种清晰的身影对我说何尝不是一种折磨一种痛，这种痛也越越强烈，并每每无情的撞击我的心灵。在这以后的教学中我也会牢记陶行知先生的要用一生的爱去宽容孩子的教导，要真诚的捧出一颗心，让孩子在自尊自爱中快乐健康的学习。可是现在几十年过去了，我的悲哀仍然在我的同行中演绎，所以，我劝劝那些同行们多多学习伟人们，学习且不断陶冶自己的情操，做一个有爱心的老师，做一个懂得尊重学生的老师，这样才能真正的教育出好学生，同样也才会换学生的尊重，教师本人也才会获得一种发自内心的幸福感。 第二，教师参加教学研究，要以堂为阵地，深入学生中，要深入到班级的滴滴点点的小事中，深入学生心里，及时发现问题，然后查找资料，认真思考，最终获得问题的解决，教师还要一改教书匠为专家型教师，把教学过程中的点滴成果以随笔，论等形式表现出，或通过专家的认可，或见诸于报端，或通过网络博客的形式记录表现出，获得大家的认可，得到大家的赞赏，给别人也带教学方面的启迪，这样，无论是积累还是写作过程，还是看到自己的劳动成果，我们都会产生一种快乐和满足。 我从92年参加工作以，一直从事语教学，其中前八年是教小学，后一直教初中，从去年开始，我一直在做积累，把教学中的点点滴滴的欣喜记录下，同时也记录教学中的困惑，写下学习感受，积累学生优秀作等，到现在我已经积累学生优秀作上百篇，积累我的小诗词几十首，散随笔几十篇，虽然我还没有向刊物投稿，但中学生作网，当地的教育网上已经发了多篇学生作，我的小诗词，我的散随笔已经在中国散网上已经发了数十篇，我自信，我的学生的水平已经相当优秀，我的散随