上海杨浦区回民小学2015学课程计划.DOC

上海市杨浦区回民小学2015学年度课程计划 （2015年8月） 杨浦区回民小学是一所“以民族团结教育为办学特色的公办小学”。截止2015年8月，学校有19个教学班，学生575名，其中少数民族学生22名，占全体学生的4%。在编在岗教师46名， 35岁以下的青年教师16名，占35%，大学本科学历（不含在读）的教师41名，占90%，中高职称教师1名，占2%，小学高级教师26名，占56%。 为进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《上海市普通中小学课程方案》、《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》（沪教委基〔2007〕46号）、沪教委基〔2014〕63号文件精神、《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》【（2013）59号】等指导思想，以及结合杨浦区加强学校课程建设要求的精神，提升学校课程领导力与执行力，特制定本方案。 一、课程背景 课程建设旨在使课程适应并促进每一个学生的发展。基于这样的理念，学校课程必然面临三个改变。即“由学生适应课程向课程适应学生改变”、“由组织学习内容向设计学习经历改变”、“由注重升学奠基向着眼终身发展改变”。 经验与优势 1.形成了基于学校历史传承的办学共识 学校办学理念是：尊重、理解、欣赏多元文化，追求人与人之间的和谐与融合，共建“和谐和睦、同存共生”的学校环境。即倡导善的教育。善是一切合理的、恰当的关系反映。 学校办学目标是：建构求和、求实、求新的校风，善思、善学、善创的教风，互信、互动、互助的学风，营建小学民族团结教育的课程百花园，能够成为促进小学生健康成长、社会满意、家长放心的“新优质”学校。 学校培养目标是：培养乐于学习，善于合作，具有热情、开朗的性格，能感受多元民族文化的善知、善智、乐善、好善的社会主义公民。 学校师资培养目标为：做具有善德、善能、善行的教师，致力于打造一支能够行善的教师队伍。善是一种美德，也是一种能力。行善的能力涵盖了作为教师的专业学习能力、专业实践能力和专业研究能力。 校训：智、敬、厚、勇。 2.明确了基于民族团结文化的课程理解 近年来学校越来越注重学校文化建设，从民族团结、追求的是和而不同的思维角度出发，提出了“和谐和睦、同存共生”的办学理念。在学校具体体现为“和和文化、善的教育”。“和和”系构建、营造和谐、和睦的学校文化环境之意。“善”是一切合理、适切的关系反映。“和和文化”需要善的教育支撑。“和和”强调的是尊重、理解与欣赏，体现的是好善的价值取向。“善的教育”是一种行动，体现的是师生修己行善的过程。 学校课程正是要引导营建和和文化的价值氛围，提供能够鼓励师生知善、行善的实践体验的机会与舞台。从而奠定师生未来发展、终身幸福的基础。 3.整理了基于前期课程计划的阶段成效 （1）试点了“基础型课程校本化” 学校对于基础型课程校本化的研究方向更为清晰，即尝试“虚拟教室”的课堂变革研究。“虚拟教室”是学校应和我区“创智课堂”建设工作的校本化指向。这个提法并不一定科学，但是实指学校课堂转型的研究与探索。这一块是“基于课程标准的教学与评价”的深度耕耘。 ①争取了市级2014年度教育信息技术应用研究项目：“构筑数字化大作业管理与分析系统的实践研究”。学校借助这个高层次的平台，着力深入研究。 学校试图通过数字化环境下的“大作业”学习管理与分析系统的开发，依托“创智课堂”的实践研究，逐步变革课堂的教学方式以及促进学生学习方式的转变，从而实现基于教育信息技术的学生学业质量的稳步提升。 现已明确了主要任务：第一，探索建立学科知识点结构图谱，形成“大作业”题库的结构框架。第二，开发简洁实用的“大作业”录入、分类、搜索、修改的操作系统。第三，尝试应用“大作业”个性化推送及学习系统，呈现学习方式多元。第四，通过过程性评价及学习分析，推动营造学生“自主”的学习环境。 目前，在区信息中心的统筹下，课题已经开题，研究已经启动。 ②建立“虚拟教室”操作流程，为推进“课堂转型”研究提供了实践操作的线索。（如下图） ③梳理并提供“虚拟教室”应用工具，试图构筑运载途径，以期研究者呈现可以记录、反馈、分析的研究行为。 基础工具：绘制了“虚拟教室”操作流程图；汇编了基于课程标准的“测量主题”汇总表； 研究工具：继续使用《教学目标设计表》、《备课提示表》；大作业与测量主题的关联表（双向细目）； 操作工具：用于作业管理与分析的“数字化大作业管理与分析平台”；用于预学课程设计与推送的“创智云平台”和“虚拟教室平台”；用于制作微课视屏的“屏幕录像软件”以及“天闻笔”； 如下表：局部 小学数学测量主题构架（仅供参考） 一级主题 二级主题 三级主题 数与运算1 100以内数的认识与加减法 数的认识与读写 几个和第几个 ...... 万以内数的认识与加减法 数