对比阅读在小学中段语文阅读教学中的策略研究-以[人教版]四年级[上册]前四单元为例.doc

WORD格式 整理分享 范文范例 参考指导 2016 2016年余杭区教育学会论文小学语文学科 对比阅读在小学中段语文阅读教学中的策略研究 ——以人教版四年级上册前四单元为例 【摘 要】本文针对小学中段语文对比阅读难以开展的现象，发现了人教版中段教材在编排中的特点。根据实际的需求和学生的心理特点，以人教版四年级上册为例，提出了对比阅读在小学中段语文阅读教学中的策略研究。主要倡导找准对比点开展对比阅读教学，从字、词、句、段、章等方面以不同方式开展对比阅读教学，使中段学生的理解能力、分析能力、鉴赏能力等得到一定的发展与培养。 【关键词】 小学中段 对比阅读 阅读能力 引言 当下教育界，最火的词语就是“核心素养”。而现下语文素养比较统一的说法就是：一种以语文能力为核心的综合素养，它的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。其中语文能力包括：识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。 而阅读能力的培养是语文能力的重要组成部分，而阅读能力则是通过阅读教学这一主要途径培养。众所周知，阅读教学是语文学习和教学中的重中之重，《2011版语文课程标准》中对小学语文教学要求明确指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。” 可见，小学阶段的阅读教学责任重大，各阶段开展有效的阅读教学方式尤为重要。 困惑 1.生活的需要 生活中处处存在“比较”的成分。来到商店，面对琳琅满目的货品，你会货比三家；来到服装店，面对款式其多的衣服，顾客会试了又试，最终选择最好的买下；出门旅游，人们会根据攻略和各种评价，相互比较，敲定旅游的行程……同样的，当两个人站在一起的时候（特别是同性别的），我们会很自然地比较起他们在身高、相貌、穿着、谈吐等方面的异同。这种判断两种事物之间异同的方法就是比较。每个人的内心都有“比”的本性。其实，只有通过?“比”，我们才能明确自己与对方各自的优缺点。这也是一种自我修养与完善的好方法。生活中需要“比”，又要正确处理“比”。这种能力也需要培养，而语文学习中的阅读教学就是很好的一个途径。如果能让学生在阅读教学中尝试学习“比较”，就可以培养他们这方面的能力，从而让学生在生活中很好地运用“比较”这个学问。这也达到了语文从生活中来，又回到生活的理念。 2.教学的需要 人教版语文中段教材中都出现了需要学生对文本进行比较的教学要求。例如： 人教版三年级上册28课《狮子和鹿》这篇略读课文的课文提示是：“《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人。下面这篇课文，又会给我们什么启发呢？认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。有兴趣的同学，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的地方。 人教版四年级上册14课《白公鹅》这篇略读课文的课文提示是：“丰子恺笔下的白鹅真是‘架子十足’，高傲得很。俄国作家叶·诺索夫描写的白鹅又是怎样的呢？默读下面的课文，想想这只白公鹅有哪些特点。再比较一下，两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。” 可见，三年级对于比较的要求主要就是有兴趣，初步学习；而四年级则首次提到了“比较”一词，则表明需要学生学习并掌握。这就对我们教师的阅读教学提出了要求——如何有效地开展比较式阅读。 学生的需要 其一：一项对国内小学阶段三四年级的儿童调查研究显示，这一年龄段孩子的认知、注意、记忆、空间、理解、表达和推理能力等，均表现出随年龄增加而增长的发展趋势，比较明显地就是归类、对比、推理等能力的增强。想要抓住这一契机，就必须重视这些学习能力的培养。 其二：这一阶段的孩子由于性格渐渐独立自主，会慢慢去考虑周围人的表情、言语、动作等等，有时他们会不由自主地拿自己与别人比——但只是暗暗地。比较明显的表现就是上课的时候举手的同学少起来了，他们害怕答错问题，他们在意别人对自己的看法，他们会拿自己与成绩好的同学相比……这儿就需要我们教师做一个很好地引导——教给他们如何正确地与周围的人进行比较。 三、思辨 1.理论依据 中外学者对于“比较”一说早就有了较高地领悟。咱们中国的叶圣陶先生就把“比较”看作是一种重要的阅读方法。他认为比较是提高学生阅读能力的一种有效途径。它应该在小学语文教学中发挥其应有的作用。而俄国著名教育家乌