中小学教师对学生评教利弊的态度-中国科技论文在线.PDFVIP

中国科技论文在线 3 中小学教师对学生评教利弊的态度 赵德成 【摘 要】 本研究采用问卷法对中小学教师进行调查，了解他们对学生评教利弊的态度。来自北 京市3个区县、12所学校的678名任课教师提供了有效问卷。结果发现，教师们认为学生评教有利有 弊且利弊参半；作为管理者的教师与普通任课教师在态度上存在显著差异，管理者教师更多地认同学 生评教的益处，同时反对学生评教有弊端的观点，认为学生评教利大于弊；当学生评教结果在校内公 布或与人事决策直接联系时，教师更倾向于认为学生评教弊多利少。 【关键词】学生评教 教师发展 教师评价 能否促进教师教学改进持十分谨慎的态度，Mck— 一 、 问题的提出 eachiet41就曾经指出，学生评教并不必然改进教师教 近些年来，学生评教 (student evaluations of 学，实际改进的效果还有赖于下列几种因素：(1)教 teaching)在我国中小学受到了前所未有的重视。许 师是否有改进教学的动机和意愿；(2)教师是否知悉 多学校都在实践中进行了不同程度地相关探索，有 教学改进的方法；(3)教师是否支持学生评教的制度； 些学校甚至已将其制度化，每学年都要定期组织学 (4)学校是否安排专家为教师提供教学咨询服务。 生评教。但实际上，学生评教能否有效促进教师的 一 些研究者则对学生评教能促进教师自我反思 自我反思与教学改进?学生评教是否会引发一些消 与教学改进提出反对意见。Armstrongf~、Greenwald 极的结果?到底学生评教是利大于弊还是弊大于利? 以及Gillmoret~等人指出，学生评教的目的是改变教 对于这些问题，无论是在理论层面还是在实践层面 师行为，但问题是教师行为的改变未必都能促进教 都还存在比较广泛的争议。 学。有些评分较低的教师可能会认为花太多时间在 一 些支持学生评教的研究者【1112]认为，学生评教 教学上不值得，于是通过给学生高分或其他方式迎 具有很多潜在的意义与价值，其中最重要的是协助 合学生，这样教师的评分提高了，但学生的学习以 教师改进教学。Petersont3l指出，学校可以通过学生 及教师的教学并未得到有效的改进。不少研究者对 评教制度，以最少的人力、物力及时间，收集到有 学生评教分数的准确性和有效性也提出了质疑，[7-9] 关教师教学表现的重要、有用且可信的资料。有了 学生毕竟不是评价专家，来自教师、学生、师生关 学生评教，教师可以藉由学生反映出来的对教师教 系等诸方面的很多因素都可能会在不同程度上影响 学的看法与感受，了解自己教学目标是否达成、教 学生对教师的评分。好的教师未必能得到高的分数。 学内容是否充分、教学方法是否合适、师生关系是 这可能导致教师不愿意接受学生评教的意见，甚至 否良好、作业规定是否过量等，从而更为准确地认 引起教师、学生以及学校管理者之间的猜忌和不信 识自己与所教学生，更好地安排教学情境与内容， 任，教师的自我反思和教学改进自然也就很难落到 不断提升教学的品质。不过，有研究者对学生评教 实处。