《山中访友》优秀教学设计.doc

《山中访友 教材分析： 《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为感受自然，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。 本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友——古桥、树林、山泉......经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。 学情分析： 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。 小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 设计思路： 通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼(课题：山中访友)展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出我和山里的朋友有着深厚的感情?逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。 结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到文章的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。 利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 引起学生的反思，得出：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。 学习目标： 1.会写8个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点、难点： 重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用。 教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法 教学准备： ①课前布置预习本课字词，熟读课文。 ②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。 ③制作教学课件。 课时：2课时 教学环节设计： 第一课时 一导入 导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友课题 3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友? 师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者山中众朋友。二整体感知 （1）请同学们自由轻声读课文，把课文读正确，读流畅。 读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁? 交流： 作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来) (明确图示)依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨 在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。 栀(zhī)子 湛(zhagrave;n)蓝 德高望重(品德高尚，声望卓著) 津津乐道(形容饶有兴味地谈论) 幽径：隐蔽、僻静的小路。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 吟咏：咏的基本意思是指有节奏地诵读诗文。吟往往跟咏连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意为什么把进山看景说成山中访友? 学生讨论后明确：把进山看景说成山中访友透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。默读读文，找出描写可以看出我和山里的朋友有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。 老桥──如一位德高望重的老人;鸟儿──呼唤我的名字;露珠──与我交换眼神;树──是我的知己，仿佛自己也是一棵树;山泉──要我重新梳妆;溪流──邀我唱和;瀑布──雄浑的男高音多么有气势;悬崖──挺拔的身躯，高高的额头上仿佛刻满了智慧;白云──让天空充满宁静、变得更加湛蓝;云雀──谈飞行中看到的好风景。小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一