《解决问题的策略__列表》教学设计.doc

解决问题　体验策略　运用策略 ――《解决问题的策略――列表》教学设计 教学内容：苏教版四年级数学上册P65—67解决问题方面指出：(学生)形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。解决问题的策略有很多，教材兼顾策略的可接受性和策略本身的实际价值，每个学期都或多或少地渗透了这个策略，只是没有提炼出策略名称而已。这节课重点学习的是用列表的方法整理情境中的信息用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系学生接触策略一词，在解决问题的过程中对问题情境中呈现较多的信息，产生要整理信息的需要，产生掌握这一策略的心理需求，从而真切感受列表的作用，愿意主动掌握并运用这一策略去解决问题。教学目标： 1知识与技能：学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 2过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从而搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高，并发展他们的推理能力。 3情感态度与价值观：通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点： 用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。 难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。 教学准备：多媒体课件 教学过程： ? ?１.提供信息　“抛砖引玉” ＜课件出示改编后的例题及情境＞星期六，小华、小明、小军一起来到商场的文具专柜，请看：（播放录）录的画面停留（小明买3本用去18元，小华买了5本，小华用去了多少元？小军说：我只带了42元，可以买几本？）（改编后的情境图中增加了几条信息，使情境中的信息涉及多个条件与问题，学生思考：如何整理信息?怎样整理信息才便于分析数量之间的关系?这样的思考能让学生体会策略的价值。）展示交流问：这么多的信息，你想怎么做才能让大家清楚地看到题中的条件和问题？引导学生用自己喜欢的方法整理。学生收集和整理的方式可能是多种多样的。多数学生可能只是将情境中的信息抄了一遍，不思考如何简化信息；还有的学生能摘录有效的信息，并有序排列，等等。本环节旨在唤醒学生整理的经验，展示学生已有的整理信息的策略，让学生体验整理信息策略的多样性，初步感受列表整理信息的优越性充分展示学生整理信息的方法，引导学生比较各种整理方法的特点，初步认识列表整理信息的优势。比较优化。选择学生整理的不规范及规范的表格进行比较，共同商讨表格中应该包含的内容、结构，去繁留简，优化表格。如下表： 小华 5本 （　）元 小军 （　）本 42元 （） 问：谁能不看图，只看表格就能复述题目的意思？学生复述后，问：你感觉用表格整理信息有什么好处？（清楚、简洁） ⑸　独立思考如何解决题中的两个问题。想好后在小组里交流。全班交流。归纳解决这个问题的两种思路：从条件想起，从问题想起。 讨论：要求小华用去多少元，可以怎么想？要知道小军能买多少本笔记本，得先知道什么？ 讲述：这两个问题的解决都必须通过表格第一栏小明的信息知道一本笔记本的单价。 问：通过刚才解决问题的过程，你觉得用表格整理信息除了清楚、简洁，还有什么优点？ ．反思交流策略探讨：（给学生回顾解决问题的过程，更清晰地体会列表在分析实际问题中的数量关系方面的优势，积累丰富的解决问题的经验，灵活选用解决问题的策略。） 巩固拓展策略 1做想想做做第1题?　　⑵　集体订正时，请学生介绍列表整理信息时要注意什么，每步的算式求出的是什么？要解决这两个问题，都要先求出什么？ 2.做想想做做第2题根据题目的条件和问题在课本上列表整理全课总结 问：今天我们学习了解决问题的策略，那你有哪些收获？ ：其实，解决问题的策略还有很多很多，我们今天只是初步学习了列表的方法和一些具体的策略。相信在今后的学习中，同学们会形成越来越多的解决问题的策略。 WORD整理版 专业学习参考资料