评星活动有感(林晓兰).docVIP

评星：助孩子成长，让我感动 （天河区昌乐小学 林晓兰 510655） 前言： 时隔两年半，重新承担班主任工作，很多事情都觉得力不从心，就像这一次的评星活动中期检测。 我们学校改革了以前的三好学生评价制度，改为评星活动。根据多元智能理论，将对学生的要求细化为素质和学科两大类星的评价标准。素质星指向对学生品德的评价，如坚强星、勤学星、合作星等，学科星指向对学生学习表现的评价，如艺术星、阅读星、数学星、作文星等，共18种。根据达成的难易程度，每种星又分为基本级和荣誉级两个级别。 评星活动分为三个阶段： 学期初——制定目标阶段，学生根据自己的实际情况、老师、家长建议制定本学期自己的摘星目标，每个孩子可以指定至少摘取1颗，最多摘取5颗型星的目标； 学期中（也可以每个月）进行一次评星中期检测活动，检测学生在期间为达到摘星目标做出的努力，学生可以就自己做得最好的一个方面来展示，也可以全面展示自己，同学、家长、老师对学生的表现进行点评（提出表扬或建议）； 学期末——评星综合展示会。历时3——4周，学生全年展示自己一学期来的成果，家长、教师、同学进行评价，全年评定学生是否达成自己的摘星目标。 以前担任班主任的时候，评星活动刚刚起步，我在很多地方都做得不好。本学期，根据学校要求指导学生制定摘星目标的时候，学生积极性也不高，因此，上周得知要进行评星中期检测的时候，我的心里很是忐忑，生怕这样的评价反馈又流于形式。 我的努力： 正因为如此，上周学校请黄老师介绍评星中期检测经验的时候，我听得特别认真，黄老师讲得非常详细，前期的准备、活动的流程、注意事项一一叮嘱。会后，我又将黄老师的课件拷来，认真阅读。根据黄老师的建议，我决定从小处着手，先让学生对照自己的摘星目标，写下自己在前段时间做得最好的一个方面，并注意“收集证据”（展示的内容），我提醒学生：有的同学申请的星非常好展示，如艺术星有画画特长的，展示自己的作品就行了，但有些星不好展示，就一定要请有发言权的人给你做出评价，可以将人邀请到现场，也可以让他为你写下评语。 一波三折： 本来周一班队课上就要进行中期检测的，但要参加临时的会议，就跟老师调了课，一直拖到周三才开始，在这期间，许多同学来问我：“老师，什么时候展示啊？”有的孩子从周一问到周三，还有的学生，因为摘星目标表不见了，很是着急，看到学生这样的表现，我暗暗松了口气，至少他们认真准备了，并且比较期待这次活动。 评星中期检测过程 中期检测最主要的部分就是展示和评价。申请某颗星的孩子上台展示自己的成果（可展示作品、可口述），然后同学们进行评价（可表扬，可提出建议），然后全体同学决定是否同意学生摘到“星”。在这个过程中有几个细节让我深受启发： （一）学生的眼泪 评星过程中，好几个学生哭了。 佳露申请劳动星，她说：“我很热爱劳动，也愿意帮助别人，因为很多同学有事要找人代替值日的时候，我很乐意。”同学们对她的表现给予了充分的肯定，但她们值日小组的同学提出了不同意见：“你很乐意帮助别人值日的确很好，但在完成自己的值日任务的时候你确经常马马虎虎，我们不同意你获得劳动星。”佳露同意他们的意见，但下去的时候眼泪汪汪的，做到位置上时忍不住哭了。 她是第一个没被通过的。 我没有安慰她，也没有停下来讨论这件事，我知道，她会受到触动的。 嘉栋今天打人了。 因为他昨天申请运动星的时候有一个同学指出他在体育课上表现不好，希望他能遵守体育课堂纪律，同学们不同意他获得运动星。 我把嘉栋叫到办公室，他未说话已经满脸泪水。他觉得委屈。 我表扬了他。 我说：“虽然你今天打人了，但我还是很为你高兴，因为我知道你很在意这个评价，只有上进的孩子才会在意的。”接着说：“但你这样做很不聪明，因为接下来我们还会有评星活动，你这一次因为别人给你提了意见就打人，会给同学们留下很不好的印象，这对你下次摘星很不利。但如果你虚心接受同学们的意见，改正了缺点，下次摘星就会顺利很多。那么，对今天发生的事，你有没有什么补救措施？” 他决定去向被他打的同学道歉。 后来我了解到，他很诚恳地向那位同学道过歉了。这很难得，嘉栋可是个倔强的孩子。 这两个孩子不是班上出色的孩子，平时，老师也对他们进行教育，但效果并不明显，但是，这一次，我知道他们受到了触动，同学们客观公正的评价，让他们知道自己问题所在，这就是评价的真正意义所在。 （二）“你准备得很充分” 这句话是我说的。 这一次评星活动，我提示学生要注意收集“证据”，不要光凭嘴说自己哪些方面取得了进步，还要展示相关的作品，或者请了解自己的人写下（说出）评价。学生们很聪明，有的请老师写评语，有的请同学现场评价，还有的请家长评价。 邓睿申请的是英语星，她说自己能每天坚持听英语录音，做英语练习，她妈妈为了鼓励她，还特地做了一张奖状，上面写着：邓睿同学在家认真听英语录