教育科研小课题开题报告.doc

Page1 Page3 附件4 周至县2017年度HYPERLINK /教育科研小课题研究实施方案 （开题报告） 时间：2017-11-27 立项号 2017xkt—zxyw018 课题名称 语文课堂教学中提高学生口语交际能力研究 负责人 胡小芳 所在单位 周至四中 课题研究的背景和意义? 周至四中是一所面向广大农村地区招生的学校，学生平时的交流以方言为主，普通话交流较少，因而课堂教学中学生不能大胆的，自信的用普通话进行交流，不愿意开口，或不能很完整的流畅的，准确的表达自己的意思。同时培养学生的口语交际能力是新课程环境下一个极其重要的课题。因为在应试教育体制下，只注重读写，忽略口语交际训练的现象仍然存在，口语交际的训练未得到应有的重视，学生的口语交际能力不能令人满意。基于这两个背景，对于语文教学中提高学生口语交际能力的研究是非常重要的。 口语交际的能力包括包括养成说普通话的习惯，善于倾听，表达交流等诸多方面，现在的社会正是一个信息化发达的时代，随时随地都需要与人交流，合作，它是一个人素养的外在体现，因而从社会需求的角度看，口头语言是最基本、最便捷的交际工具，而且较强的口语交际能力也成为每个人适应现代社会最基本的能力需求。因此对语文教学中提高学生口语交际能力的研究是非常重要的，这和学生的生活是最密切的，也实实在在影响这孩子的未来甚至一生。 课题名称的界定和解读 本次研究的课题是《语文课堂教学中提高学生的口语交际能力》，这就应该从三个方面进行界定和解读。 第一从研究的空间上来说，我们研究的是课堂教学中的问题，不是课外的训练辅导，也就是说仅仅只局限于课堂45分钟内我们如何切实有效的提高学生的口语交际能力。 第二从研究的对象上来说我们研究的重点是如何提高口语交际能力，而不是写作能力，阅读能力等。那么口语交际能力都包括那些内容呢，其实它的范围是十分广泛的，它不仅包括养成说普通话的习惯，善于倾听的习惯，流畅生动的表达，文明得体的交流，还包括借助语调、语气、表情、手势等提高口语表达的效果，以及学生对他人的尊重，理解，自己清晰严密的思维能力，甚至是学生的外在气质的体现，这些都是口语交际能力的表现，也是我们研究的范围。 第三，语文的外延和生活的外延是相等的，本课题中所涉及的口语交际实际就是让学生的语文学习知识能够在生活实际中得到应用加以实践的方式。让学生学习的语文知识在生活中印证其实用性。 课题研究的 步骤和举措 ? 本课题研究的步骤和举措主要有以下几点 第一阶段根据现有学生口语交际能力和习惯作调查分析，申请立项 ，设计课题研究方案。 第二阶段，具体实施，具体分为以下三步。 第一步，让学生能准确的用普通话发音，特别是一些方言中容易出错的音节，例如：前鼻音，后鼻音，l和n ,ou和u 等，还有一些平时容易读错的字。这些需要在课堂上不断的纠正，也可利用一两节课进行强化。 第二步，让学生能够自信的大胆的张开嘴，口语交际只有在不断的表达中才能切实有效的提高。举措主要有一，举行“我是故事王”活动，每节课利用课前三分钟让每一位学生轮流给大家讲一些历史故事，成语故事，一定要求他们站在讲台上，声音洪亮，锻炼他们的胆量和自信心。第二，在课堂教学中，尽量把课堂交给学生，创设情景，营造宽松的课堂氛围，让每一位同学都能畅所欲言，达到师生，生生之间的平等对话，多给予鼓励与指导，让学生爱上表达，爱上交流，从而愿意张开嘴。 第三步，增强学生表达的效果。学生敢于自信的大胆的表达后就对他们提出更高的要求，表达需要准确，流畅，还可根据不同的场合加上自己的语调，手势等增强表达效果。举措有第一，在课堂教学中，特别是诗歌，文言文，散文，演讲稿类内容教学中，强化朗读的重要性，可以在课堂上播放名家的诵读，让学生欣赏，可以教师范读，并对学生进行指导，让学生在课堂上反复读，读反复，例如进行自由读，个别读，小组读，集体读，读的流畅准确，读的感情充沛，读的声情并茂。在作文课堂上，可以让学生朗诵自己的文章等。第二，可以根据教学内容在课堂上开展朗诵比赛，演讲比赛，辩论赛等，锻炼孩子们口语表达的效果。 第四步，增强学生表达过程中的思维能力和表达过程中所体现的个人素养，个人气质。气质素养，思维能力是在平时的教学中不断的渗透和提高的，例如教给学生分析课文的一些方法，在每次教学中对于情感态度价值观这一目标的实现不能忽视，而且要重视。 第三阶段，课题研究总结。 课题成果的 预期和呈现 课题成果的预期主要有 第一，学生能在课堂上用普通话大胆、准确、流利、清晰的表达自己的思想，并能认真的倾听别人的表达。同学老师之间能够融洽的积极的交流自己的思想。通过对学生口语交际水平测试的分析进行呈现。 第二，学生能用普通话充