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- 2018-12-23 发布于天津
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例谈发散思维的流畅性训练赵擎宇谭金川布置多途径作业布置多途径作业是训练发散思维流畅性的常用方法之一通常有教师提出研究课题给予学生独立思考的时间采用自主探究与合作交流的形式运用不同的物理概念和规律或不同的思维方法求得课题所规定的结果达到殊途同归的目的例原地起跳时先曲腿下蹲然后突然蹬地从开始蹬地到离地是加速过程视为匀加速加速过程中重心上升的距离称为加速距离离地后重心继续上升在此过程中重心上升的最大距离称为竖直高度现有下列数据人原地上跳的加速距离指导多方案设计选择典型课题指导学生通过广泛联系并用所学的
例谈发散思维的流畅性训练赵擎宇, 谭金川,
1 布置多途径作业
布置多途径作业是训练发散思维流畅性的常用方法之一.通常有教师提出研究课题,给予学生独立思考的时间,采用自主探究与合作交流的形式,运用不同的物理概念和规律或不同的思维方法求得课题所规定的结果,达到“殊途同归”的目的。
例1 原地起跳时,先曲腿下蹲,然后突然蹬地。从开始蹬地到离地是加速过程(视为匀加速)加速过程中重心上升的距离称为“加速距离”。离地后重心继续上升,在此过程中重心上升的最大距离称为“竖直高度”。现有下列数据:人原地上跳的“加速距离”
2 指导多方案设计
选择典型课题,指导学生通过广泛联系并用所学的知识和方法,集思广益,设
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