威尼斯的小艇课堂教学设计一览表.docVIP

课 堂 教 学 设 计 一 览 表 参 赛 教 师 　李 虎 科目 语 文　 班级 五年级　 时间 　 教 学 内 容 威尼斯的小艇 教 学 目 标 1.认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。 2.了解小艇同威尼斯水城的关系。 3.有感情地朗读课文，背诵课文五六两个自然段。 教 学 理 念 根据文本编者意图、作者意图、学情制定出 HYPERLINK /s?q=%E4%B8%89%E7%BB%B4%E7%9B%AE%E6%A0%87ie=utf-8src=wenda_link \t _blank 三维目标，以及达到目标所采取那些 HYPERLINK /s?q=%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%AD%96%E7%95%A5ie=utf-8src=wenda_link \t _blank 教学策略 教 学 重 点 难 点 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 教 具 学 具 打印相关威尼斯的图片 教 学 方 式 朗读法、默读法、讨论总结发 学 习 方 式 学生读文章段落时，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。 教 学 活 动 设 计 一、复习巩固，导入新课 1.听写词语：世界闻名 纵横交叉 又窄又深 操纵自如 手忙脚乱 静寂 喧闹 2.复习旧知：上节课，我们跟随美国著名作家马克·吐温观赏了样子奇特的小艇，它有点像——像——还仿佛——坐在这样的小艇里可舒服了！不过，这坐小艇的情趣怎么离得开船夫的驾驶技术呢？一起背诵——船夫的驾驶技术特别好……（第4自然段）背得真好！ 3.导入新课：威尼斯可不止小艇这一景物，看——课件出示 （图片介绍威尼斯:圣马可广场、圣马可教堂、督纪王宫、健康圣母大教堂、帕格利亚桥……） 这些啊，马克·吐温在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次地观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?快速从文中找出一个句子来说。 出示：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 （1）你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇) （2）是啊!可见它确实是那儿——主要的交通工具，从这里、我们得出了小艇的又—个特点，你说是什么?（作用大，所以作者选择小艇写。） （3）今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇作用大的特点来进行精彩描绘的。 二、感受“关系密切”　　 1. 那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？ 2.下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请一位同学读一下课文的最后两个自然段。 谁乘坐小艇去做些什么呢？（课件出示）　　 3. 学生回忆： 商 人 → 做生意 （走下） 子保姆 → 去郊游 （坐着） 老人全家 → 上教堂做祷告（坐着）看戏的人们 → 回家 （雇定） 课 堂 教 学 设 计 一 览 表 好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇， 他们有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），有的（ ），那么，青年妇女去哪里呢？请你展开想象说一说？（去看戏；走亲戚；购物……） 4.看课件复述课文上述内容。 5. 那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）出示: 坐小艇 。 6.小结： （1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇） （2）作者抓住哪两个不同的时间？（白天、晚上）说明了什么？（不管……都离不开小艇） （3）怪不得课文第一自然段说——齐读 三、体会“动静之间” 　　 1.指导朗读 （1）老师想来读一读白天的威尼斯——范读（第5自然段）。 谁说说，你看到了什么？（繁忙、热闹、喧闹） 现在同学们就把这种繁忙、热闹的景象，读出来，谁来试试。 指名读。 你是读顺课文了，但老师还听不出那繁忙热闹的景象，谁再来读一读。 这下老师听出来了，真的繁忙、热闹极了。全班同学试一试。生齐读。 （2）谁来读读晚上人们还离不开小艇。 指名读。 你听到了什么？（板书：声音），这半夜里传来的哗笑和告别的声音， 却让我们感到这夜，更加——宁静了，写