《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计教案.docVIP

WORD格式整理版 PAGE 范文范例参考 《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计 执教者：福清市江镜玉桂小学 郭英 教材分析： 《为中华之崛起而读书》是人教版四年级上册第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长的故事”为专题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”本文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起。　　 学情分析： 学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。 教学目标： 知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。 过程与方法：通过展开想象、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。　 情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点：品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。 教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学准备： 1、让学生搜集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略、周总理为振兴中华所做贡献的相关资料。 2、制作相关课件。 教学过程： 一、直击“中华不振”，导入新课 1、今天，我们继续走进少年周恩来立志为国读书的故事，齐读课题——《为中华之崛起而读书》。 2、通过上节课的学习，当时的中国给你留下了什么印象？（引出“中华不振”并板书。） 3、“中华不振”深深震撼着少年周恩来的心，这节课让我们跟随着他的脚步走进租界，去看看那令人揪心的一幕。 【设计意图：引导学生聚焦本课的核心内容，直截了当，直插心脏。】 二、紧扣“中华不振”，研读感悟。 （一）、自由读课文7－8两个自然段，读着读着，你的脑海中出现了怎样的画面？ （二）、汇报交流： 1、透过字里行间，你看到了怎样的画面？ 2、对这个画面你想说什么？ （1）、引导学生抓住“哭诉”一词体会妇女的不幸、悲伤和可怜。 A、对于这个画面你想说什么？ B、这位妇女的亲人被轧死，不但——得不到伸冤，反而——遭到训斥，你能体会她当时的心情吗？带着你的体会读读这句话 C、听得出你对妇女的同情。我也想替她鸣不平。（师范读）请同学们再读读这几句话。（自由练读、指名读） （2）、引导学生抓“得意洋洋”一词体会洋人的可恨。 A、衣衫褴褛的妇女，得意扬扬的洋人，这鲜明的对比一定刺痛了你的心，请你读。 B、补充材料，丰富感知。 师:洋人轧死了人，不但不——赔礼道歉，反而——得意洋洋地站在一旁，这都是因为——中华不振（在中华不振后加一个“！”）正是因为中华不振，洋人才敢在中国的土地上胡作非为、横行霸道。这样的画面还有很多，请看……（出示相关图片及资料） 小结：这样的悲剧每天都在旧中国的土地上上演着，这一切都是因为——中华不振。 （3）、引导学生抓“训斥”一词体会中国巡警的可恶。 A、想象巡警会怎样训斥那个不幸的妇女？ B、好一个是非不分、黑白颠倒的巡警。带着这样的体会谁来读读这句话？ （4）、引导学生抓“紧握”一词体会围观的中国人的无奈与愤怒。 A、从这个动作中，你体会到了什么？带着你的体会读一读。 B、这一拳砸出去了吗？为什么呢？（在中华不振后加一个“！”） C、是呀，中华不振，所以围观的中人人也只是“敢怒不敢言”，他们能做的——也只能劝劝那个不幸的妇女。这是一种无奈，女生读。这更是一种悲哀，男生读。 （5）、扣“大不相同”，体会“中华不振”: A、学生谈感受 B、图片对比，体会“中华不振”。 C、激情引读。 师：在旧中国的地地上，同一片蓝天，竞有着两处截然不同的景象，中国别处的街道破烂不堪，冷冷清清，这里却是—— 别处的大街上行走的大多数是衣衫褴褛、面黃肌瘦的中国人，而这里大多是——这一切都是因为——中华不振（在中华不振后加一个“！”） （三）、回归整体画面（配乐引读7、8自然段） 师：让我们再次走进那不堪回首的一幕 师：因为中华不振，所以只见租界里