《少年闰土》教学案例.pptVIP

* * 走进《故乡》，走近闰土 ——《少年闰土》教学案例 浦东新区特殊教育学校 侯滨 教学背景 走进《故乡》，走近闰土 教学背景 这节课的教学目标是在初读课文的基础上，体会少年闰土的人物特点。教学重难点是通过对比、质疑等活动，深刻体会少年闰土健康朴实、天真可爱、机敏勇敢、知识面广的特点。 走进《故乡》，走近闰土 教学背景 “二期”课改把“感悟人文精神”作为文科教育的一个重要方面。语文领域自然首当其冲，成为人文教育的主阵地。聋生因为生理缺陷，导致他们在理解、感悟方面存在一些不可逾越的障碍。我期望通过引导学生进行课外阅读、前后比照、提出质疑、抒发感受等自主学习的活动，了解鲁迅时代的社会与人物，感受鲁迅作品中的人文情怀。 走进《故乡》，走近闰土 教学背景 为了帮助学生更好地认识闰土在少年时代的性格特点，我在初读课文以后，把《故乡》后半段中有关成年闰土的内容作为补充材料发给了学生，给他们一个参照对象，为这节课体会人物特点做好准备。 走进《故乡》，走近闰土 走进《故乡》，走近闰土 教学流程 回顾旧知 导入新课 抓住重点 练中感悟 有感而发 畅谈体会 总结课文 课后拓展 1、朗读课文。 2、回顾旧知，完成练习： “我”初次见到的闰土 、 、 、 。他给我讲了一些希奇的事： 、 、 、 ，可见他的生活 。 教学过程 · 导入新课 1、检查预习情况，完成表格 ? 外 貌 神 态 语 言 (也可以是告诉我的事情) 动 作 少年闰土 ? ? ? ? 成年闰土 ? ? ? ? 教学过程 · 练中感悟 2、交流成果，相互质疑。 教学过程 · 练中感悟 ? 外 貌 神 态 语 言 (也可以是告诉我的事情) 动 作 少年闰土 ? ? ? ? 成年闰土 ? ? ? ? 3、教师总结，提出疑问-----与成年闰土相比，少年闰土有哪些特点？ 学生自由发言，板书少年闰土性格特点：天真可爱、聪明能干、知识面广…… 教学过程 · 练中感悟 我的感受—— 我感觉闰土是一个 的孩子！他的生活真是 啊！ 教学过程 · 畅谈体会 作业： 想象作为少爷的“我”的生活，写一篇日记 ——《“我”的生活》。 教学过程 · 课后拓展 教学片段 1 ? 外 貌 神 态 语 言 (也可以是告诉我的事情) 动 作 少年闰土 ? ? ? ? 成年闰土 ? ? ? ? 结合课文内容和补充材料将闰土分为“少年”和“成年”两个阶段，两个小组分别总结一个阶段中人物的外貌、神态、语言、动作。 ? 外 貌 神 态 语言 (也可以是告诉我的事情) 动 作 少年 闰土 紫色圆脸 颈戴项圈 头戴毡帽 见人怕羞 讲了四件事情：捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿 捏、轻轻走过去、支、缚 成年 闰土 紫色圆脸已经变作灰黄 加上很深的皱纹 眼睛周围肿得通红 …… 欢喜和凄凉； 态度终于恭敬起来； 迟疑； 全然不动，仿佛石刻一般； ? “老爷……” “老太太，信是早收到了，知道老爷回来……” “这成什么规矩，那时是孩子，不懂事……” 动着嘴唇，却没有做声； 又叫水生上来打拱； 他只是摇头。 ……沉默了片刻，…… 教学片段 1 启发：通过预习和刚才的练习，同学们产生了哪些疑问？ 有所思才会有所悟，正是有了主动的参与和探究，学生才能有自己的深刻感悟，有表达的素材。 教学片段 2 反思 · 营造自主学习氛围，培养创新精神 课前自我预习 课堂自主探究 课后自由拓展 教育传授文化知识并不是单纯为了传授已有的东西，而是为了激活人潜在的创造性，把人的创造力量引导出来，使人成为自觉、自由活动的人。 课前自我预习 在这节课前，我布置了一个预习作业，要求学生划出课文以及补充材料中有关闰土外貌、神态、语言、动作的语句。过去像这样的练习一般都是在课堂上，在老师的指导下进行的。我把它设计为作业，给了学生一个自主学习的方向。他们要在阅读的基础上，进行分析、分类。这样做在很大程度上活跃了他们的思维，锻炼了他们的学习能力。 反思 · 营造自主学习氛围，培养创新精神 课堂自主探究 美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智能理论，指出我们的智力是多元的，每个