参观抗日战争博物馆活动设计.doc

WORD整理版 参考学习资料 榆垡一小“参观抗日战争博物馆”活动课程设计 一、基地环境分析 ?（一）基地资源情况分析 ? ? 中国人民抗日战争纪念馆位于丰台区卢沟桥东面的宛平城内，距市中心15公里。馆内展出了从1931年“九·一八事变”到1945年抗战胜利这14年间的珍贵历史 HYPERLINK /view/5164.htm \t _blank 文物和照片共5000余件，这些 HYPERLINK /view/5164.htm \t _blank 文物和照片以重大事件、重要 HYPERLINK /view/33013.htm \t _blank 历史人物的有关遗物和文稿为主，其中有些文物已成孤品。 　　展览分为“综合厅”、“日军暴行厅”、“人民战争厅”和“抗日英烈厅”四个主厅。展览共八个部分：第一部分：民族危机，救亡兴起；第二部分：国共合作，共赴国难；第三部分：抗战 HYPERLINK /view/19339.htm \t _blank 灯塔，中流砥柱；第四部分：日军暴行，惨绝人寰；第五部分：浴血疆场，民族壮歌；第六部分：得道多助，国际支援；第七部分：历史胜利，巨大贡献；第八部分：以史为鉴，面向未来。 展览采用巨幅照片、形象图表及现场复原等形式，利用文物及塑型结合的方法组成立体空间，使观众产生强烈印象，如“地雷战景观”、“地道战景观”、“水上游击队”等立体模型都取得了良好的效果。半景画的陈列采用声光变景技术，再现了“七·七事变”的战斗场面。英烈厅中的主题 HYPERLINK /view/8979.htm \t _blank 雕塑，意喻着英烈不屈的精神，到了震撼心灵的效果。 （二）基地资源与学习内容的关系? ? 语文学科是人文性与工具性的统一，注重实践性，主要体现在学生听、说、读、写能力的培养。在北京版小学语文教材中有多篇涉及到抗日战争题材的课文：如《狼牙山五壮士》、《木笛》等，第十册第三单元还安排了“爱我中华”故事会的综合实践活动。所以，我们尝试把语文学科的内容与基地资源整合起来，以故事会的形式来呈现，给学生一个既能受到爱国主义教育，又能提高语文综合素养的平台。如，“人民战争专题馆”展示波澜壮阔的全民族 HYPERLINK /view/192350.htm \t _blank 抗日救亡运动和浴血奋战场景，其中有 HYPERLINK /view/473930.htm \t _blank 台儿庄、平型关、 HYPERLINK /view/1122.htm \t _blank 百团大战等著名战役的介绍；抗日英烈馆展示著名抗日英雄 HYPERLINK /view/14857.htm \t _blank 杨靖宇、赵一曼、 HYPERLINK /view/21128.htm \t _blank 左权、彭雪枫、 HYPERLINK /view/15029.htm \t _blank 张自忠、佟麟阁、 HYPERLINK /view/55384.htm \t _blank 赵登禹等人的英雄事迹；半景画馆采用声光电等现代手段模拟“七·七事变”战场，形象生动。这些都是很好的故事素材，学生可根据自己的兴趣进行选择，并在小组内确定表现形式，从而使学生的听、说、读、写等语文能力得到整体提高。 （三）基地资源与学生的学习、生活的关系 　　现在的学生大多是2000年以后出生的，他们生于和平年代，离抗日战争的年代很远，多数学生只是通过抗战题材的影视剧、涉及抗日战争的课文了解到有关抗日战争的一些事情。抗日战争纪念馆坐落在丰台，虽然我们离此不远，但参观过抗日战争纪念馆的学生却寥寥无几。因此，让学生走进卢沟桥畔的中国人民抗日战争纪念馆，既可以把基地的教育资源融入语文学习中，提升学生的感悟、理解、表达能力，又能发挥基地的教育作用，使学生获得知识，受到情感熏陶。可以说，让学生走进抗日战争纪念馆、把抗日战争纪念馆的基地资源与语文学科教学活动结合，不论对学生的语文学习还是对学生的思想教育都是十分必要的。 二、教学目标分析 （一）学习内容的重点难点 ? ? 通过基地资源与学科教学整合，激发学生的爱国情感，同时提高学生的语文综合素养，特别是听说读写能力。 （二）三维教学目标分析 1 知识与技能目标 ? 了解日本侵略者的罪恶行径及中国人民反抗日本侵略者的历史，能利用相关资料编写并讲述发生在卢沟桥畔的抗日故事。 2 过程与方法目标 ? ① 学习利用图片、资料等多种渠道收集、筛选、整理有用的信息。 ? ② 通过撰写、修改、讲述发生在卢沟桥畔的抗日故事，提高口头及书面表达能力。 3 情感态度和价值观目标 ① 激发热爱祖国、崇尚革