《数学广角植树问题》教学设计.docVIP

人教版五年级上册第七单元数学广角 《植树问题（两端都种）》教学设计 教学内容 第1118页例教学目标2、使学生经历和体验复杂问题简单化的解题策略和方法。 3让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重点 引导学生发现植树棵树与间隔数之间的关系。 教学难点 理解间隔与棵树之间的规律并运用规律解决问题。 板书课题：植树问题（两端都栽）。 4、刚才我们谈到的手指和队列的问题都是植树问题，大家能说出生活中的相关实例吗？教师举例：（上课和铃声、整点敲钟报时、美国五年一届的总统选举） 二、引导探究，发现两端要种的规律 课件出示问题：同学们在全长100米的小路一旁植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗咱们可不可以画图模拟实际种一种？如果从图上一棵一棵种到100米，数一数，是不是就能知道答案呢？其实，像这种比较复杂的问题，在数学上还有一种更好的研究方法，就是：遇到比较复杂的问题先想简单的，从简单的问题入手来研究。比如：100米的路太长了，我们可以先在短距离的路上种一种，看一看2、简单验证，发现规律。简单验证，发现规律。 出示实践记录单后，教师先示范画线段图，并在线段图上标出“间距，间隔数，线路总长”等，让学生更进一步理解“线路总长、间距、间隔数”。 同学们在全长10 米的小路一边植树，每隔5米种一棵。（两端要种）一共需要多少棵树苗？ b、在长15米的小路一边植树（两端要栽）每五米一棵，可植多少棵？（线段图），学生通过画图探究，逐渐对总长、间隔距离、间隔数之间的关系进行进一步建模。 c、在长20米的小路一边植树（两端要栽），每五米一棵，可植多少棵？那么在长25米和30米的小路上呢？ （1）学生自主活动，完成实践记录单。（学生完成这个表格后，教师展示学生完成情况并提问：怎样求间隔数？怎样求棵数？学生回答，教师板书） 全长（米） 10 15 20 ┉ 间距（米） 5 5 5 ┉ 间隔数（段） ┉ 棵树（棵） ┉ （2）观察表中的棵数和间隔数，你发现了什么规律？（板书：两端要种：棵=间隔数+1或间隔数=棵数—1）②应用规律，解决题应用这个规律，100÷5=20这里的20指什么？20+1=21 为什么还要1？通过简单的例子，发现了规律，应用这个规律解决了这个复杂的问题。以后，再遇到两端要种求棵，知道该怎么做了吗？解决实际问题小结：刚才，我们应用发现的规律，解决了一个实际问题。我们已经知道，两端要种：棵=间隔数1，如果 园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？（先让学生说一说这道题中的间隔数是多少，间距是多少，再让学生独立完成。订正后，教师可再进一步提问：如果在公路的两侧植树，又该怎么做？） 教师：今天我们学习了怎样求植树的棵数，求间隔数，求植树的路线的总长度，解决这几个问题的关键是相同的，就是要运用好段数与点数之间的规律。 三、应用规律，解决拓展 全路长（米）间隔距离（米） 间隔数（个） 棵数（棵） 1 30 5 　 　 2 50 　 10 　 3 　 4 21 4 1000 101 2 3、小明要在全长20m的小路一边植树，每隔5m栽一棵（如下图），请你帮小明设计一下植树方案。（此题留待学生思考，为以后教学只栽一端和两端不栽做铺垫） 四、谈谈你的收获？ 学生谈谈收获教师总结 间隔数＝棵数－1　　 　 间隔数=总长÷间隔距离　　 《植树问题》 “植树问题”原本属于经典的奥数教学内容，是一种情况较为复杂的问题，但在生活中有许多类似的原型，新课程教材把它安排在五年级上册第七单元的“数学广角”中。其教学侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，借助内容的教学发展学生的思维，提高学生解决问题的能力。 　　本节课我教学了课本106-108页例1内容，主要教学两端都栽的植树问题。反思本课教学过程，我觉得以下方面做得比较成功： 　　一、重视数学模型的建立过程 　　学习数学的目的是为了应用数学，在应用数学去解决各类实际问题时，建立数学模型是十分关键的一步。建立数学模型的过程，是把错综复杂的实际问题简化、抽象为合理的数学结构的过程。因此，我在教学中设计了“形成猜想—化繁为简—合作交流—发现规律—梳理方法—应用规律”的教学流程，意在让学生经历“猜想—验证—建立数学模型—应用”这一过程，从而建立