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《语文课程标准》解读 王雪莉 王莉莉 一、“语文”的缘由、课标概况 清朝末废科举兴“新学”-----“国文” 20世纪20年代小学“国文”---“国语” 1949年6月叶圣陶建议-----“语文” 1979年张志公《说“语文”》----口头为语，书面为文，合称语文 一、“语文”的缘由、课标概况 第一部份---前言（性质、地位、设计思路） 第二部份---课程目标（总体目标、阶段目标） 第三部份---实施建议（教材编写、课程资源、 教学及评价） 第四部份---附录（优秀诗文、课外阅读、语法修辞） 二、语文课程的性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 “实用”“中介”功能；不仅意味着语文本身是一种工具，而且意味着它是达到其他目的的工具。 二、语文课程的性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 人文指人类社会的各种文化现象；语文的人文性内涵有两个方面：教材蕴涵丰富的人文精神，教学过程的人文情怀。 二、语文课程的性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 不是对立，也不是简单相加，而是互相渗透,融为一体。形式---内容；躯壳---灵