教育教学知识跟能力章节义-中学版.pptVIP

教师资格证考试培训课程 《教育知识与能力》 《教育知识与能力》考试 模块 比例 题型 教育基础知识和基本原理 中学教学 中学生学习心理 中学德育 68% 单项选择题 辨析题 材料分析题 中学课程 中学生发展心理 中学生心理辅导 中学班级管理与教师心理 32% 单项选择题 简答题 材料分析题 合计 100% 单项选择题：30% 非选择题：70% 考试题型： 1、单项选择题： 30×1=30分 2、辨 析 题： 4 ×5=20分 3、简 答 题： 5 ×6=30分 4、材料分析题： 2×10=20分 中学生学习心理 第一节：认知过程 一、感觉与知觉 （一）感觉概述 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。 感觉是认知的起点 感觉是一切知识和经验的基础 感觉是正常心理活动的必要条件 第一节：认知过程 一、感觉与知觉 （一）感觉 冷色与暖色 第一节：认知过程 一、感觉与知觉 （二）知觉 知觉的种类 空间知觉 大小 形状 方位 距离/深度 时间知觉 运动知觉 错觉 缪勒一莱耶错觉 潘佐错觉 左邊圖中心的圓比較大嗎？ 不..他們是一樣大的喔！ （多尔波也夫错觉） 佐尔拉错觉 冯特错觉 爱因斯坦错觉 你相信中间是一个圆吗？ 知觉的特性 二、注意 三、记忆 四、思维 第二节：学习动机 需要层次理论： 代表人物：马斯洛 需要层次理论： 生理需要 安全需要 归属和爱的需要 尊重的需要 认识和理解的需要 审美的需要 自我实现的需要 第三节：学习迁移 第四节：学习策略 第五节 学习的基本理论 黑猩猩学习实验（1914--1920） 堆箱 接竿 跳竿 这个程序实际上很简单.首先,你把总件数分成几组，当然，如果件数不多的话，一次就行了……很重要的是，一次件数不能太多，就是说，每次太多不如少些好。这在短时间内似乎无所谓，但经常不注意这一点，就很容易造成麻烦。而且，一旦带来麻烦，其代价可能是很昂贵的。一开始，整个程序看上去比较复杂，但过不了多久，它就会成为你生活中的一个组成部分。” 建筑支架——脚手架 中学生发展心理 第一节：中学生的认知发展 第二节：中学生的情绪发展 不同民族个体对六种表情判断的正确性（%） 表情的种类 愉 惊 悲 恐 厌 愤 判断者 快 奇 哀 惧 恶 怒 德国人 93 87 83 86 61 71 意大利人 97 92 81 82 89 72 日本人 90 94 87 65 60 67 土耳其人 87 90 76 76 74 79 美国人 95 92 92 84 86 81 据说美国一位女演员用悲调念26个英语字母，竟使听众落泪，而一个波兰喜剧演员用另一种语调念同样的26个字母，却把听众引得哄堂大笑。 詹姆斯-兰格的情绪外周理论 观点：情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。 ①詹姆斯：情绪就是对身体变化的知觉。 ②兰格：情绪是内脏活动的结果。 詹姆斯－兰格理论图解 引起知觉的刺激情境 （如路遇暴徒） 由刺激引起身体反应 （如心跳、逃跑等） 对身体反应的觉知 （因心跳而生恐惧） 情绪经验 （恐惧反应） 坎农-巴德的情绪丘脑理论 情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。 外界刺激引起感官产生神经冲动，由丘脑进行信息加工后，分别传送到大脑皮层和机体的其它部分。传送到大脑皮层的信息产生情绪体验，传送到内脏和骨骼肌激活生理反应。情绪体验和生理反应同时发生。 阿诺德的评定—兴奋学说 情绪刺激作用于感官器产生的神经冲动上传至丘脑，在丘脑更换神经元后再传到大脑皮层。在皮层上产生对情境的评估。这时只要情境被评估为对有机体有足够重要的意义，皮层兴奋即下行激活丘脑系统，并影响自主神经系统而发生器官的变化。这时外周变化的反馈信息又通过丘脑传到大脑皮层，并与皮层最初的估价相结合，纯粹的认识经验即转化为情绪体验。 沙赫特的情绪认知理论 情绪既来自生理反应的反馈，也来自对导致这些反应情境的认知评价。即情绪受三种因素所制约：环境事件、生理唤醒和认知过程。决定情绪的主要因素是认知。 控制组 盐水 正确说明组 肾上腺素 “心悸、手颤抖、脸发烧” 错