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 高考内容改革与评价 ——以历史科全国卷试题为例  郝瑞庭 2010.11. 高考内容改革与评价 一、高考评价（三个维度） （一）社会评价—— 宏观评价，是社会各界包括考生、教师、家长等对考试的评价。 （二）专家评价： 科学性原则——命题要注重科学性和严谨性，试题题干的表述要严谨，避免产生歧义；答案唯一的试题，如选择题避免一题多解的现象；避免学术上没有定论或尚在争论的问题出现在试题中等。 公平性原则——考虑农村与城市的差别，避免出现对农村考生的不公平性题目。如外语考试中的口语问题。 地域性原则——东西部之间、南北部之间的差别。 （三）定量分析：对考题难度、信度、效度和区分度的分析。如由于教育发展的不均衡，各省、区、市的录取率也有所不同，所以难度值仅是一个理论参考值，各地在掌握时也会有所不同。 高考内容改革与评价 二、高考内容评价（专家评价）的标准 07年高考历史：新课标卷平稳过渡，但一些内容剑走偏锋、过多考了选学内容和教材小字等 08、09高考肯定性意见：试题结构稳中有新；内容考查突出主干；注重基础，彰显能力；凸显新课程理念等 2010年新高考卷评价：以主干知识为依托，以考察基本能力为主线；命题以新情景新材料为背景考查学生提取信息的能力；老二卷学科内综合大题考查从明清到近代中国城市发展的历程，契合上海世界博览会“城市让生活更美好”的理念，反映