2018年别让“爱”成为孩子的负担.docVIP

别让“爱”成为孩子的负担 　　别让“爱”成为孩子的负担 　　——后进生“厌学情绪”研究及疏导对策 　　　　【摘要】 在教育教学中～教师对后进生的教育容易走进“爱的误区”～让爱成为孩子的心理负担～笔者针对后进生“厌学情绪”产生的原因及疏导对策进行了实践研究～发现孩子因过度紧张、承受压力导致产生厌学情绪～教师通过暗示教育、赏识教育、榜样教育等“爱的教育”可以有效疏导孩子的厌学情绪～让师爱与孩子心灵相通。 【关键词】后进生 厌学情绪 疏导 　　　　每一位老师都知道要热爱每一位孩子，而且这份爱是公正的、无私的爱。但是，你是否想过，你所谓的“爱”学生认同吗,你所谓的“爱”孩子感动吗,你所谓的“爱”起到真正的教育效果了吗, 　　:那一次～学校组织学生评选“学生最喜欢的老师”。当[案例] 　　我在其他班级组织评选活动时～理所当然地想着:满意率不清楚会怎么样～应该不会有孩子不喜欢我吧:当我回到教室～很快就有几个小朋友叫着“小吴同学好象选不喜欢老师”～“是的～是的:”一旁的小吴同学没有辩解～沉默代表着答案。“不喜欢:”听到这刺耳的词语～心里一阵恼火～居然有人写不喜欢～而且还是平时经常教育辅导的小吴同学。那个下午～心绪一直无法平静～觉得孩子真不懂事～觉得平时的心血都白费了。 　　1 　　到了晚上～静静的夜里～心也沉静了～仔细回味白天的浮躁～清醒地意识到问题并不在于孩子本身。孩子的选择和感受是最真实的。为什么小吴同学不喜欢老师不喜欢学习呢,我的问题出在哪里呢,这才是问题的根源。 　　小吴同学是个聪明机灵的小男孩～很有礼貌～嘴巴很甜。可是在学习上有惰性～上课听课注意力不集中～爱搞小动作。作业不够认真～特别是作文～总是敷衍了事～态度很不认真。下课时～玩得很起劲～总有同学来告状。因为学习上的懒散～成绩一直没有起色。而我也一直很担心他～不论是课堂上～还是课后～对他很是关注。上课时～总会用犀利的眼神提醒他～有时还会走到他身边提个醒。做作业时～总会在他身边～经常提醒他注意笔画和书写方法。订正时～总是请他到办公室面批。遇到作业拖拉～总是放学以后留在办公室补课。如果闯祸了～有同学告状了～少不了批评教育。在我看来～这是一个老师对后进生的关怀和帮助。正是因为担心他的学习状态～正是希望能帮助他取得进步～才如此紧张。可是他不仅没有感激～反而讨厌老师呢,而且对学习也总是提不起兴趣呢,是什么在他心理留下阴影呢,细细回想自己的教育～可能在方式方法上给孩子带来了压力。过于沉重的“爱”让孩子透不过气来:因为我走进了爱的“误区”～带来了与之相反的教育效果。 　　一、爱的误区，让爱成为负担 　　——后进生厌学情绪产生的原因分析 　　2 　　后进生本来成绩就差，加上行为表现不够好，成为班里“比较头疼”的对象。小朋友们看不起，老师总是批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。在小吴同学的身上，我就感觉到了这种“厌学”心理。 一种人对某类事物产生了厌恶、反感的情绪，做出与该事物发展背道而弛的行动的一种心理状态。学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，而且久而久之还可能导致矛盾激化。小吴同学不仅对学习没有兴趣，而且连老师也开始讨厌，就是学习上的“逆反心理”吧～ 　　(一)因为爱，所以密切关注——教师的过分关注导致孩子心理紧张 　　每位老师都把改进后进生当作自己教育工作的重点之一，无论是在学习上还是生活上都会给予更多的关注。目的非常明确:帮助孩子改掉坏习惯，帮助孩子提高学习成绩，帮助孩子养成良好的行为习惯。于是时刻关注着孩子的一言一行，采取了步步防守的政策，好似一张严密的鱼网不让孩子再犯任何错误。上课时，总是盯着他看，目光是犀利的，神情是严肃的，传达的要求是:别再出岔子，否则后果不堪设想。做作业时，总是在其他同学面前提醒他“做好了才能去做其他事”，查作业时，总是先提醒他“你交了吗”，传达的信息是:老师并不信任他。活动时，总会不止一次地提醒他“不该做什么，不能影响其他同学”，结果是:本该轻松的游戏却带来诸多不愉快。是的， 　　3 　　老师注意到后进生了，而且刻意地去关注了。但是因为教育方式的粗暴，因为操之过急，让本来就有自卑心理的后进生更紧张了。如此紧张的心态还能好好学习吗, 　　(二)因为爱，所以充满期待——教师的过分期望让孩子心理承受压力 　　辅导后进生，占去了老师太多的时间和经历。学习上，经常辅导作业，一遍又一遍地改错订正;行为上，时刻关注，不放过任何一个批评教育的机会。可以说是劳心劳力。因为付出，总想有回报。不仅希望孩子有点滴的进步，更希望孩子从此不再是学习和行为上的后进生。然而，希望越大，失望越大。当你