鸦片战争后中国经济结构的变动.PPT

教材分析 教学重难点 教学目标 学情分析 教学反思 教法学法 教学过程 板书设计 课程标准 一、课程标准 简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。 本课是人民版必修II专题二第一课，主要讲述近代民族工业兴起的历史背景、兴起状况、初步发展。第一目“鸦片战争后中国经济结构的变动”，讲述民族工业兴起的历史背景，教学中通过补充材料，结合课本内容来说明鸦片战争中国经济结构的变动为近代民族工业的兴起创造了条件。第二目“近代民族工业的兴起”，讲述民族工业兴起的条件、途径、时间、代表企业、主要分布行业部门，教学主要按课文内容讲述，适当补充材料。第三目“近代民族工业的初步发展”，讲述民族工业初步发展的条件、时间、发展状况、重要意义，教学中介绍民族工业初步发展的状况。通过材料拓展延伸至近代民族工业发展的特点。 二、教材分析－－教材地位 三、学情分析－－心智水平 本课的授课对象是高一学生，就整个高中段的学生而言，高一学生相对来说思维活跃，对新知识有较强的好奇心，敢于阐述自己的想法经过高中阶段三个多月的历史学习，高一学生已经具备了一定的理解和提取历史信息的能力，但是对历史事件的认知和评价多停留在感性层面，很多学生还未具备真正的历史理性思维能力关于近代民族工业的内容，学生在初中的历史学习中并未完整的接触到，因此对该知识的认知可以说几乎是空白的，这也增加了课堂的教学难度。 思考买办在近代中国民族工业兴起的过程中作用，培养学生辩证思维能力。 教师引导学生了解张謇和荣氏兄弟的事迹，进行评价。使学生能把人物命运和时代背景结合在一起思考，从而使学生了解个人命运与社会环境的密不可分，引导学生既要关注自身发展，又要关注社会发展。 四、教学目标 运用资料和图片，教师引导学生主导，共同探究问题。学生学会比较法、阅读法等方法学习有关问题。 情感 态度 价值观 使学生理解民族工业兴起的艰难，使学生体会自身的发展与国家民族的命运联系在一起，培养民族感情和热爱祖国的情感。 五、教学重难点 重点：民族工业兴起的历史背景及意义；近代民族工业发展的特点。 应对措施：根据课本内容学生自主梳理 难点：自然经济解体与近代民族工业兴起的关系，民族工业多集中于轻工业的原因，民族资产阶级成长与壮大对此后社会政治的影响。 应对措施：结合历史材料进行分析 六、教法学法 （一）教法 1、使用观察法、资料搜集整理、 讨论、谈话相结合的综合教学，体现启发式的教学思想。 2、使用多媒体辅助的教学手段，增加课堂的直观性和趣味性，提高教学效率。 （二）学法 1、指导学生课前收集资料，主动获取历史知识。 2、引导学生积极参与小组讨论交流，培养学生的团结、协作意识。 3、引导学生联系实际，关注身边历史，关注当今社会问题，将历史与现实有机结合起来。 　　 七、教学过程 （一）导入新课 播放大染坊电视剧视频，导入民族工业的艰难发展。 {设计意图}：学生通过视频，联想历史，从而顺利引入正题。通过设置情境，引导学生思考，意识到历史就在我们身边。 （二）讲授新课 以嘉兴、湖州为例，体现明清时期浙江纺织业显著发展，出现了资本主义萌芽。以此展现鸦片战争爆发前东南沿海地区的自然经济经济开始解体，推动了近代民族工业的诞生。 （通过课件展示历史材料：明清时期的浙江嘉兴府、湖州府经济状况） 设计意图： 通过的明清时期浙江经济的发展状况的了解，一方面是为了帮助学生适当复习前面学习过的古代经济史内容，另一方面也是为了给后面的鸦片战争后自然经济的解体做相应的铺垫。 一、鸦片战争后中国经济结构的变动 通过对茅盾的《春蚕》片段的解读，展现鸦片战争前后浙江地区经济发展的巨大变化，引出本课的重要知识点，即外国资本的入侵，自然经济开始解体，推动了近代民族工业的诞生。 设计意图： “论从史出”，通过材料茅盾的《春蚕》片段，帮助学生掌握鸦片战争后东南沿海社会经济结构的变动，即自然经济开始解体，近代民族工业诞生。 （通过课件展示历史材料：明清时期的浙江嘉兴府、湖州府经济状况） 投影： 　　买办：殖民地半殖民地里替外国资本家在本国市场上经营企业、推销商品的代理人。 探究1：假如你生活在鸦片战争后的中国，想要投资兴办近代企业，你需要具备哪些条件？这些条件是如何具备的？ 探究2：假如你生活在19世纪七十年代前后的中国，想要投资兴办近代企业，你会选择在什么地方兴办？你选择的理由是什么？为什么选择沿海地区？　 二、近代民族工业的兴起 设计意图： 通过设置问题激发学生们的学习兴趣，引导他们进行思考，为教学重难点知识服务，帮助学生