抵抗弯曲教学设计.doc

WORD整理版 参考学习资料 《抵抗弯曲》教学设计 四川省广元市昭化区实验小学 金 瑜 教材分析 《抵抗弯曲》是教科版六年级上册《形状与结构》单元的第一课，本课从学生的生活实际引入，自然引出“宽度和厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为后续研究奠定了基础。 学情分析 小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态；可以使物体拉伸、压缩、弯曲。通过前三年的学习，学生基本了解了科学课的学习方法，具备了初步的思维能力、实验操作能力、采集数据、分析数据的能力。特别是贯穿在科学课中的对比实验思想，学生从三年级开始陆续接触，大多数同学已经领悟了，这对本节课的学习大有帮助。 教学目标 1、科学概念：认识房屋、桥梁结构中有“柱”、“梁”，梁比柱容易弯曲。 2、过程与方法；在实验中识别和控制变量，记录数据、分析数据并得出合理结论，了解增加梁的宽度和厚度可以增加抗弯曲能力。 3、情感态度价值观：能够大胆的预测与小心的求证，并通过实验获得科学实证意识，在小组探究过程中，体会同伴之间合作的重要性。 教学重点：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系的研究。 教学难点：对科学实验的变量识别与控制。 教学准备： 每组准备：2种类型的纸条（不同宽度的纸条：长度、厚度相同，宽度不同的卡纸条：2cm、4cm、8cm；不同厚度的纸条：宽2cm，长度相同的卡纸一张；2张粘贴而成的一个；4张粘贴而成的一个。）胶垫圈30个；尺子一把；高度相同的塑料块2个； 教师准备：课件，学生用实验材料一组。 教学过程 一、导入 师：（出示课件出示房子和桥梁）请同学们仔细观察房子和桥梁，看看它们在形状和结构上有什么相同的地方？ 生：都有直立的材料（柱子）和横放的材料（横梁）支撑住的。 师：请大家想一想，如果柱子和横梁在受到重压时，哪个更容易弯曲折断？ 生：横梁比较容易弯曲；柱子比较容易弯曲。（学生意见不一） 师：（课件出示桥的断面），你发现了什么？ 生：桥断了。 师：桥断裂主要是什么出问题了？ 生：横梁。 师：的确，在房屋、桥梁等建筑上，比较容易断裂的是横梁，因此，如何增强横梁的抗弯曲能力是很重要的问题。今天我们就来研究横梁的抗弯曲能力与什么有关。（板书：抵抗弯曲） （设计意图：通过学生欣赏课件，认识横梁和柱子，并通过柱子和横梁的承受压力的情况比较得出横梁容易弯曲，自然引出本课的研究目的。） 二、探究横梁的抗弯曲能力 师：同学们推测一下：横梁抵抗弯曲的能力大小与哪些因素有关？ 生：材料、形状、厚度、宽度、长度、结构……（教师随机板书） 师：同学们真棒！推测了这么多。本节课我们重点研究材料的宽度、厚度与它的抵抗弯曲能力有什么关系。在研究过程中，用纸梁代替横梁。 出示活动一：探究纸横梁的宽度与抗弯曲能力的关系。 师：这个实验该怎么做呢？请小组讨论（主要考虑：实验中哪些条件不变，怎样控制这些条件不变；哪些条件改变，如何改变容易看出抗弯曲能力的变化。） 生：小组讨论，学生代表交流汇报。 师：演示小结（课件出示）： 每次实验以纸条中部接触到桌面为最大弯曲度，此时所放的垫圈个数表示纸梁的抗弯曲能力。 不变条件：纸横梁的长度、厚度相同（纸张不能折叠、弯曲）；纸横梁两端垫起的高度相同；纸横梁架空的长度一样；纸两端伸出的一样；垫圈大小重量相同，都要轻轻的放且放在中间位置。 改变条件：纸的宽度（成倍变化：1倍宽、2倍宽、4倍宽） 师：请同学们预测：1倍宽的纸条抗弯曲能力是多少？2倍、4倍宽呢？为什么？能说说猜测的原因吗？ 生：预测、交流。 师：（温馨提示）后一次预测要根据前一次的实测结果。 生：小组实验、记录，讨论“我们的发现”。 师：巡视指导。 生：交流汇报实验结果和小组讨论结果。 师：用课件记录学生的实验数据。 师生小结：纸梁的宽度增加，抗弯曲能力增加。（板书：增强） （设计意图：做好此实验的关键在于让学生控制好变量。因此，实验前让学生讨论实验应该控制哪些条件不变、哪些条件改变，通过小组合作讨论、交流，教师指导总结，为后面纸梁厚度的研究奠定基础。） 出示活动二：探究纸横梁的厚度与抗弯曲能力的关系。 师：这个实验该怎么做呢？ 生：回答实验中不变和改变的条件及实验步骤；实验，记录数据和发现；交流汇报实验结果和小组讨论结果。 师：用课件记录学生的实验数据。 师生小结：纸梁的厚度增加，抗弯曲能力大大增加。（板书：增强） （设计意图：在第一个实验的基础上，学生已经掌握了实验的方法，了解了实验中控制条件及如何控制，因此，第二